把符号意识渗透进小学生的数学思维

李国华

摘 要：了解认识数学符号，是对学生学习小学数学最基础的要求。学生在小学数学的解题过程中，如果连基本的数学符号都弄不清楚，那解答题目的错误率也就可想而知。可见，对于处在小学阶段的学生，他们的数学符号意识对学习的影响是至关重要的，那么，身为小学数学教师，我们应该怎样培养小学生的数学符号意识呢？这个问题值得我们思考与探究，需要我们当做教学中的一个重要部分去解决。本文就培养小学生在小学数学中的数学符号意识问题展开了相应探究。

关键词：小学数学;符号意识;符号观念

跟随着新课改不断推进的步伐，我国的教育事业也在取得跨越性的进展，随着教育的推进与发展，教学方面的挑战也变得愈加严峻，尤其是在小学数学的教学过程中，对数学符号这些基础性的知识有了更高的要求。由于当今有些学生对于数学符号的书写以及它具体所代表的含义等认识模糊，导致学生在遇到数学问题时频频出错，因此，我们应该对数学符号对学生学習数学所产生的作用引起重视，需要将培养小学生数学符号意识作为我们的主要教学工作之一。

一、生活化教学，注重培养学生数学符号观念

数学课本中的许多知识，其实与我们的日常生活有着很紧密的联系，在对学生进行小学数学符号有关教学时，我们不应该仅仅是理论性的阐述与传授知识，那样只会让学生感到数学的无趣性，从而对学习数学符号产生抗拒心理。我们应该从当前的小学生抓起，从现在开始实施更加施之有效的教学策略，对学生进行生活化教学，将数学符号融入到平时生活当中，使数学符号不再仅仅是理论，而是学有所用，将理论用于实践，使学生在实践过程中解决问题，并充分理解数学符号的含义，从而激发学生对数学符号的兴趣，培养学生的数学符号观念。

例如，当我们在学习《三位数乘两位数》这一课时，我们就可以结合日常生活进行相关知识点的讲解，让学生持有数学符号的观念。首先，我们可以让学生对两位数与两位数之间的乘法做相应的几道练习题，通过复习导入本节课的内容，并出示我们日常生活中的实际案例，比如乘火车问题，通过时间、速度与路程之间的列式关系，进行三位数与两位数乘法的练习，通过将理论应用于实践，使学生学会正确的应用乘法数学符号，从而提高学生对数学符号的兴趣，培养学生数学符号观念。

二、总结性教学，增强学生数学符号记忆能力

小学数学教学内容中所包含的数学符号非常多，知识太散太杂，使得学生产生了望而生畏的感觉，看见这些数学符号就产生抗拒心理。针对这种情况，我们应该采取相应的总结性教学，在教学过程中，将这些杂碎的数学符号进行分类并归纳总结，梳理这些知识点脉络，帮助学生更快、更有效地记忆所学数学符号，同时，可以使学生发现之前学习当中存在的问题，并及时解决，此外，总结性教学还可以帮助教师更好地掌握学生在数学符号学习方面的具体情况，并为之进行教学进度与教学方式的调整。

例如，当我们在开展《四则运算》这一课的教学时，由于本课的内容中涉及加法、减法、乘法、除法等多种运算，包含多种数学符号，很容易搞得学生晕头转向，在这种情况下，我们就可以采取相应的总结性教学，在本节课的授课过程中，我们应该将这些数学符号进行归纳总结，梳理其中的知识脉络，并向学生重点强调这四则运算的运算顺序，让学生意识到数学问题的易错点。通过这样的方式，可以增强学生对数学符号的记忆能力，从而掌握这一方面的知识内容。

三、含义化教学，提高学生数学符号理解能力

数学符号的存在都有其具体含义，并不只是一个符号的书写，在小学数学的教学过程中，可以发现有些学生对于数学符号含义的理解并不明确，但只有充分理解数学符号的含义，才能更好的解决数学问题。为了实现这一目标，我们在进行小学数学符号教学时，不应仅仅是让学生对数学符号进行死板的记忆，而是应该引导他们在理解的基础上加强记忆。我们应该结合具体的数学案例来对数学符号的含义进行具体分析，从而加深学生对数学符号的理解，提高他们的理解能力。

例如，在学习《除数是两位数的除法》这一课时，教师不要因为觉得其中的数学符号太过简单，所以对于它的含义就不再解释，其实有些学生只是按照老师的书写方式进行模仿，对于数学符号的内涵性东西并不了解。为了避免这一情况的发生，身为小学数学老师，我们应该在教学过程中，将其中数学符号的含义进行详细的解释，并通过相应的例子让学生主动思考，主动解答，使学生在练习当中对数学符号含义有了更深刻的理解，比如，我们可以出题整十数、几百几十除以整十数这些口算除法，也可以出题两位数、三位数除以两位数的笔算除法，通过这些题目让学生有更具体的练习，并在练习过程中，加深了对数学符号的理解，提高了理解能力。

综上所述，我们在开展小学数学符号教学时，可以采取生活化教学、总结性教学、含义化教学等多种教学方式，从而培养学生的数学符号观念，增强学生数学符号记忆能力，提高学生数学符号理解能力。

参考文献：

[1]赵红玲.浅谈小学生数学符号意识的培养策略[J].小学教学研究，2018（2）.

[2]雷微琴.小学数学核心素养之数学符号意识培养[J].课程教育研究，2016.