核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学

石兰

摘  要：绘本作为一种高效的教学资源，被广泛应用在学科教学活动中。当前绘本成为小学英语阅读教学的重要素材，学生在阅读过程中通过绘本的思考性、故事性、趣味性，能进行情感的交流和互动，充分体验到阅读的乐趣，形成良好的思维品质、文化品格和英语阅读素养，增强分析和解决问题的能力。本文针对核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学展开分析。

关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读教学

【中图分类号】G623.3    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0179-01

1.小学英语绘本教学对学生核心素养培养的意义

英语绘本的情感性和故事性较强，融合了语言艺术与视觉传达艺术，能为小学生的英语阅读提供丰富的阅读素材和语言环境，如不同的绘本能创设不同的语言环境，加上绘本中图案的丰富多彩，有利于学生准确把握绘本故事情節，理解英语故事，激发阅读兴趣。教师在英语阅读教学过程中使用绘本素材，能使学生掌握阅读技巧和语言表达形式，形成良好的阅读习惯，增强语言运用能力。另外，英语绘本的素材丰富多样，情节生动且真实，学生通过阅读绘本，能在真实的语言环境中学习知识、感知语言文化，更加了解多元文化、英语语言及其文化背景，理解中西方文化的差异性，进一步开拓英语学习视野，提高英语综合素养。

2.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学

（1）秉承循序性原则，注重主体感受

古语云：循序而渐进，熟读而精思。小学教师在英语绘本阅读教学过程中，应该以绘本读物特点为依据，遵循循序性原则，引导学生自主探究阅读，对学生的主体感受予以关注，进而实现课内绘本教学到课外绘本阅读的转变。同时教师可采用迁移教学法，鼓励学生积极参与到小组合作阅读的活动，并通过示范阅读的方式，引导学生掌握阅读的方法与技巧，具备触类旁通、举一反三的能力。以“How much？（Checkout time）”为例，教师在具体讲解环节时可对绘本阅读材料进行补充，如绘本故事—The sun and the wind，该故事的趣味性较强，符合学生争强好胜的心理特点，教师在教学中可以通过对比的方式来讲述故事中的风和太阳都认为自己最棒的片段，让学生在自主学习中体会“我最棒”的自豪感。具体来讲，教师要利用微课引导学生学习The wind和The sun，鼓励学生根据问题“What does the sun have？”进行探究，对The sun的本领加以了解，感受其在表达“I am the best”时的情感。通过这样的方式，学生能激发阅读的热情和学习的兴趣，逐渐由教师的导读转变为自读，提高自主学习的能力。

（2）秉承整体性原则，强化语言素养

部分教师开展小学英语绘本阅读教学活动时，片面地认为绘本阅读教学与语言教学相同，在教学中逐字逐句逐段地讲解绘本内容，或者是担心学生不能消化长篇幅的绘本内容，节选一篇完整绘本故事中的对话或片段进行讲解。同时有些教师过度依赖多媒体教学，在课堂教学中以课件取代绘本，将绘本课教学变为课件课教学，导致学生不能很好地欣赏绘本的美感及故事的精妙，只能跟随课件的节奏学习英语知识。这些现象的出现都是因教师忽视绘本故事的整体性而造成，没有秉承文字和绘图相结合的原则，不能以整体感知为基础进行持续性阅读。为此，小学英语教师在绘本阅读教学过程中应始终坚持整体性的原则，利用“图片环游”的方式引导学生构建整体的绘本框架，对绘图的奥秘进行主动探索，自主构建绘本故事，积极参与到身心愉悦和有意义的绘本阅读活动中。以“Asking the way（Story time）”为例，教师应该引导学生拓展阅读绘本故事—A hat´s trip，利用“故事地图”的形式，鼓励学生对图与图之间的关系进行探究，讨论关键性问题：What does the hat see？Where does the hat go？进而形成整体的故事框架，准确梳理故事发展的情节，有效感知故事内容。

（3）秉承开放性原则，培养思维品质

英语绘本有着丰富精彩的内容和精美生动的绘图，拥有极大的创造性和想象空间，能有效吸引小学生的注意。在英语绘本故事中，与教材中的对话和生活故事相比，其内容更加丰富和生动，绘图充满想象，与学生想象丰富的特征相符。因此教师在绘本阅读教学中要坚持开放性原则，大胆解读绘本故事，多角度、多层次理解内容和角色，鼓励学生积极表达自己不同的观点，通过阅读来续写或仿写故事内容，在此基础上动手制作小绘本，实现个性化的创造。所以，在开放性的绘本阅读学习中，学生的思维和视野得以开拓，能形成动脑思考、动手操作的良好习惯，增强思维品质。以“What do they do？（Story time）”为例，教师可以“job”为话题讲述绘本故事—Froggy´s new job，鼓励学生从“Froggy is brave”的角度对“Froggy”坚持梦想且获得理想工作进行了解;然后根据语篇话题适当延伸话题“job”，引导学生结合实际生活来了解和讨论教师、父母的工作，并说一说自己的“dream job”。

综上所述，基于核心素养视野的小学英语绘本阅读教学能培养学生的人文修养和学习能力，使学生具备创新精神、合作意识和自主发展能力。教师在实际教学过程中应该秉承循序性、整体性和开放性原则，创新教学方式与教学理念，注重对学生学习方式和思维方式的适时引导，进而提高学生的行为能力，实现教育育人的目标。

参考文献

[1]赵亮.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[A].教育理论研究（第九辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1

[2]张萍.核心素养视角下的小学英语绘本阅读教学探索[J].小学教学研究，2019（09）：68-70

[3]何柳.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教学[J].课程教育研究，2019（04）：114-115