初中英语作业优化设计的策略探究

蒋连连

摘 要：作业既是教师检查教学效果和获得信息反馈的方式，也是课堂教学的重要补充和延伸。本文结合笔者的教学实践，从不同角度简述了现行农村初中英语作业中的一些弊端，并提出了优化设计的几点策略。

关键词：英语作业;存在弊端 ; 优化策略;

《英语课程标准》指出“情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证”。这就要求我们英语教师在作业设计时必须关注人文的内涵，真正从学生出发，采取正确的策略，让学生“乐”中求知，“动”中求知，从而全面提高学生综合运用英语的能力和开拓创新的能力。然而在农村，学生的英语作业往往只是抄抄写写，复习巩固课内所学知识，罕有扩大视野、增长知识、发展技能的作业。

一、现行农村英语作业的设计状况

1、作业的形式单调，缺乏趣味性

学生的作业仅局限于书面练习，一支笔、一本书和一本练习册构成了学生作业的三要素。这样的作业形式单调、内容空洞，严重脱离学生的生活实际。

2、作业过于强制，缺乏自主性

作业的设计都是老师以自我为中心，忽略了学生自主性和创造性，从而使学生处在了被动的位置。

3、.作业的内容一致，缺乏层次性

由于实行大班化教学模式，老师给学生的作业都是内容相同、要求一致，因而作业缺乏弹性和层次感。

二、初中英语作业优化设计的策略

（一）体现一个“趣”字

“兴趣是最好的老师”。教师在作业设计时不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生的兴趣和好奇心等心理特征，努力提高作业的趣味性、新颖性，焕发他们内心强烈的学习需求， 使其主动、积极地投入到学习中来。如在学习I used to be afraid of the dark.时，可设计这样的作业。1、回家找一张自己的童年照，或从网上下载一张明星的童年照。2、 用英语向朋友（或父母）介绍自己（或明星）的过去和现在。3、 将照片贴在纸上，并用英语将自己所说的写下来（但不能出现姓名）。4、第二天课前分小组收好学生的作业，上课时再让小组间相互阅卷，纠正作业中的错误，并猜测照片上的人。5、评出最佳作业小组、最佳阅卷小组。

这样的作业既巩固了所学的知识，又让学生成为作业的评价者，非常受学生们的欢迎。

（二）突出一个“活”字

陶行知先生认为：生活即教育。新教材在理念、体系、内容等方面都紧贴学生的生活实际。因此，我们要彻底突破传统的“题海”作业模式，巧妙运用实践调查、动手制作、欣赏表演等学生喜闻乐见的形式，使学生的课后作业“活”起来。

1） 实践调查类作业：通常有亲身体验、观察记录、实地采访、个别调查等。如在学习How often do you exercise ？ 时，可让学生对同学和朋友就日常的一些行为（watch TV， play basketball， go to the movies， surf the Internet …）进行调查，再制成表格，第二天上课时交流汇报。

2）动手制作类作业：通常有制作名片、贺卡、手抄报、告示牌、手工工艺及制作各种食物等。如学了“Don’t talk in class.”后，让学生為校园的各个地方设计英语告示牌;学习“When was it invented ？” 后，可鼓励学生搞些小发明、小创造、手工工艺或用画笔绘出自己的奇思妙想，再用英语向同学们介绍其用途或创意;节日时，让学生制作各种贺卡。

3）欣赏表演类作业：有看英语电影、动画片，听英语广播，读英语报杂，学英语歌曲等。同时开展丰富有趣的课外活动，如模拟生活、短剧表演、唱歌比赛等，让学生秀出自己。如学习My name is Gina后，可安排学生创作表演一些短剧：新生报到、迷路的小孩、警察与小偷等。

由于学生积极参与到活动中去，不仅有利于开发学生的智力、发展学生的个性，而且有利于培养学生开拓创新和多元认知的能力。

（三）控制一个“度”字

这里的“度”包括量度和难度。

首先，教师在布置作业时不能一味地追求数量，过量的作业会增加学生的负担，导致学生的厌学情绪，力求做到少而精。

其次，作业的设计要考虑学生的基础和能力等因素，为各类学生设计难易适度的练习。作业可分为“必做”和“选做”两个层次。“必做”题要求全体学生都完成，以达到巩固基础的目的。而“选做”题，学生可以根据自己的情况有选择性地完成。这种“开放式”的作业，可使每个学生都能享受到成功的喜悦和成就感。

总之，新世纪的教育要求每一位教师要与时俱进，不断更新教育教学观念，积极拓教育教学思路，坚持从学生的实际出发，设计形式多样、内容丰富的英语作业，以最大限度地拓展学生的学习空间，充分调动学生学习的积极性，为新课标下的英语学习增添活力和魅力。

参考文献：

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社，2007.

[2] 武杰. 初中英语作业设计[J]. 中学教学参考， 2010 （07） .