小学语文阅读教学中情境创设的艺术性

李德花

摘 要：在小学阶段开展语文阅读教学拥有启迪学生的心智、陶冶性情的效果，这使得创设情境与语文阅读教学建立起了联系。情境创设的关键特点为实效性与艺术性，但是我国现阶段的情境创设在小学语文阅读中还无法充分发挥特色。关于此种问题，应该让学生对阅读文章更深刻的感受描述情境，如使阅读中的语言描述更具感染力，采取组织表演、与实际生活情境联系等方式，以上手段均能够有效结合创设的情境与阅读，使得学生调动起对文章阅读的乐趣，而且能够将课堂氛围有效调动，使学生拥有更好的课程教学效果。本文首先分析了情境创设在语文阅读教学中存在的不足，提出了在小学阅读教学中优化情境创设艺术性的有效措施，以供相关业界人士参考。

关键词：情境创设;阅读教学;艺术性;小学

引言：

为了使小学语文教学优化工作质量，情境创设至关重要。随着不断推行新课改，有必要对小学语文阅读教学活动考查艺术性方面建设，能够提供给小学语文阅读教学提升综合工作质量一定的支持。所以，在小学语文阅读中教师们愈发重视情境创设。

一、情境创设在小学语文阅读教学中的问题

（一）对学生阅读理解的效果不够重视

部分小学语文阅读教师在当前即便根据一定的标准优化设计教学情境，依旧未充分了解课堂活动具备的价值，难以有效完整地表现出教学活动应有的效果，使执行阅读理解活动的综合水平较大程度地下降，难以表现出教育阅读理解理念的效果。部分教师将学生简单地组织起来开展角色朗读，而且在朗读活动中学生不够重视创新趋势，致使学生在阅读理解活动中难以获得进展，使角色扮演降低了水平，导致学生难以抒发完整的情感因素，精准把控阅读理解活动，很难提供给综合评价阅读教学活动有利的支持。

（二）对教学技术资源缺乏完整成熟的运用

部分小学语文教师在当前阶段对教学工作方案制定中，未充分认识教学资源具备的价值，没有与实际阅读教学活动的需要充分结合，未将技术资源在教学目标方案中合理地运用，使得小学教育工作不能有效改进理解力方面的建设。部分引进的教学技术资源太过重视借鉴已经成熟的技术，对艺术性情境创设需要缺乏研究，致使引进的技术资源很难提供给改进教学情境创设有力的支持。

二、情境创设小学语文阅读教学中优化艺术性的策略

（一）引导加强，情境创设增强艺术性

1.“以静制动”的方式引导学生

通常课堂教学以教师为主导进行知识传授。怎样使学生能够在自己的座位上将阅读教学中创设的情境很好地适应呢？较好的办法为“以静制动”。如，在《秦兵马俑》课文的教学中，教师不应该让学生对兵马俑当地的状况立即了解，也不该让学生对兵马俑进行扮演。然而通过“以静制动”的手段，利用图片、视频等，便可以使学生更加深刻地认识到兵马俑浩大的的工作与磅礴的气势，使学生自身的想象力有效地调动，使学生充满阅读文章的热情。

2.善用对比引导学生

通过对比的方法对学生进行引导，可以使学生在对比中对阅读原文有一个充分的了解，使情境创设提高艺术性。如，辛弃疾所著的《清平乐·村居》的课堂学习中，教师应该让学生对比以前学过的《村居》古诗，两篇诗句中均对乡村的早春时节生活进行了描写，让学生体会古诗中的村居主题情境，使得学生对诗人的情感有较好的体会。

（二）应用科技设备，使情境创设提高艺术性

随着快速发展的科技，许多多媒体设备不断广泛应用在小学语文阅读教学中，如电子白板与投影仪等。教师采取多媒体对阅读内容创设情境，能够使创设情境提高艺术性。如，伊索寓言中讲到的《狐狸与葡萄》，教师应该采用多媒体技术，提前将相关的视频与音频下载，并通过课件将其播放，将虚拟情境有效创设，使学生对狐狸的心理充分理解，进而让学生对课文深入理解，使得学习效果有效提高。

（三）掌握中心，使情境创设增强艺术性

教師在小学语文阅读教学中应该以阅读文章为中心创设情境，不但能够使学生对作者的情感与文章的内涵有更好的理解，而且能够使学生将自身的想象力充分发挥，使学生在很大程度上提高阅读学习能力。如《闻官军收河南河北》古诗的教学中，教师应该以诗人的中心思想将情境创设，使学生对杜甫想要表达的收复失地的喜悦的心情理解，进而使情境创设能够将艺术性更好地彰显。

（四）引入角色，使情境创设增强艺术性

小学语文阅读教学中，利用角色扮演的方式进行情境的创设是较为艺术性的办法。如《滥竽充数》成语故事的教学中，部分教师仅仅重视情境，学生分角色表演故事，只需要文章和情境一致。此种潦草的教学方法，不仅无法使学生培养自身的想象力，还会使学生通过此种形式将文章阅读完后，依旧无法对所学内容有较好的理解，不能有效体现艺术性。因此，教师应该让学生在创设情境过程中优先了解角色拥有的心态以及所处的角度，进而能够使学生将角色情感更好地把握，获得更加准确、自然的阅读效果。

（五）随机应变，使情境创设增强艺术性

教师应该灵活性地运用教学方法，保持“具体问题具体分析”的基本原则。因为小学教材中拥有小说、散文、诗歌等多种形式的阅读文体，存在各种各样的内容，使得情境创设面临了较大的难题。不同的阅读文体需要的情境创设也不同。如《如梦令》的语文教学中，需要学生对词人李清照的风格与时代背景有相应的了解。教师始终通过此种情感创设情境，坚持每篇文章均让学生拥有“灵活性”，能够使创设的情境很大程度地提高艺术性。

结束语：

总而言之，小学语文阅读教学是学生提高阅读能力与阅读兴趣的重要阶段，使情境创设在小学语文阅读中具备艺术性，能够使课程质量得以提高，教学方法得以完善。教师应该在创设语文阅读情境的过程中将引导作用充分发挥，重视有关问题并有效处理，进而使小学语文阅读通过情境创设使教学质量提高。

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