高中数学核心素养背景下课堂教学分析

曾林明

摘要：高中阶段的学生在高中学习的过程中需要具备的能力之一就是核心素养能力。就高中数学的核心素养能力来说，一是培养学生掌握基础知识，其次是使得学生的思维得以发展，三是学生在学习数学时培养其探究数学问题以及举一反三的创新能力，增强学生的数学学习整体水平。当教师在进行高中数学的教学时，可以从核心素养背景之下出发，针对学生的具体学习情况展开教学，让学生既学会基础知识，又会将数学理论和知识相结合应用数学。

关键词：高中数学;核心素养;课堂教学

高中数学对学生最大的挑战莫过于数学的抽象性，学生在学习数学时不能够直观地认知数学知识，而是需要借助一定的具体事例帮助理解。现在的高中数学课堂经常出现几种教学问题，教师在进行教学时一方面未能让学生成为课堂的主体，更多的是代替学生思考、解决问题，导致学生的问题解决能力较为薄弱。另一方面教师在教学时缺乏耐心，忽视学生的认识是一个不断形成并发展的过程，为了追求教学进度放弃让学生深入理解、探究数理。为了解决以上所存在的问题，教师基于数学核心素养，总结出以下几点可行性的教学策略，帮助学生理解的基础上学习数学，提高数学的能力。

一、从核心素养出发，创建自主学习课堂

高中学生在数学的学习时应彰显自主学习性，教师在进行数学教学中创建自主学习课堂。自主学习课堂具有民主性、发展性、思考性等，因此教师在教学时也需要改用多元化的课堂模式进行教学。首先基于核心素养的影响执行，教师需要摸清每位学生的具体学习情况，制定属于学生的教学模式，如分层教学的教学模式。其次对数学的教材要有所选择，让学生在学习数学更有针对性。

例如，当教师在进行高中数学必修一第三章《指数函数和对数函数》的学习时，可以引导学生进行思维导图的学习。给学生十分钟的时间浏览本章节的内容，并根据自己的理解构建思维导图。学生在构建思维导图时，需要针对本章节的教学内容做出基本的对比。比如，从指数函数、对数函数和幂函数的定义、图像、特征来区别三个函数的不同。接着引导学生进行具体事例的练习，让学生加深这三个函数的理解。以思维导图的方式带领学生区别指数函数、幂函数以及对数函数三者间的异同，通过学生自行学习总结，培养学生自主学习意识，从而提高其数学学习能力。

二、从核心素养出发，激发独立思维能力

在高中数学的学习中，思维能力是一个不可或缺的能力。高中数学的数理知识是抽象的，学生需要将抽象的知识转换成具象的内容，便于理解抽象的知识。当教师在教学时，需要培养学生学会理清数学知识之间的联系，在必要时可以相互转换和推理。

例如，当教师在进行高中数学必修二第二章第三节《圆与圆的方程》的学习时，教师带领学生学会元的方程的表达、直线与圆有怎样的位置关系，并学会用方程表达圆与直线的位置关系。最后让学生学会在空间直角坐标系中表示圆。当学生在学习这一章节时，教师可以结合抛物线与直线的方程知识讲解，通过结合讲学，学生更容易理解圆的方程的表达方式。接着教师可以通过多媒体对圆的方程的图像展示，让学生概括出圆的方程有什么样的特征，或者需要注意的知识点。以结合相关知识的教学方式进行数学的教学，让学生在学习《圆的方程》中学会转化和渗透相关的知识，并对新的数学问题提出质疑，激发学生的独立思维能力。

三、从核心素养出发，培养探究创新能力

创新和探究数学问题已然成为学生学习数学的一个重点，这也是核心素养要求之下具备的数学能力。当学生在面对一道数学问题时，首先需要反应出考察的知识点，其次需要找寻最適合解题的方法和思路，即通过什么样的方式解答最快。当解答完题目之后还需要考虑这道题目还可以有什么样的考察方向，试着出题并解答。

例如，当教师在进行高中数学必修五第三章《不等式》中的《简单线性规则》教学时，教师就一道线性规划与二元一次不等式（组）的应用题让学生解答，限时十分钟。当教师提问时，学生需要回答本道题所考察的知识点，以及在解答时所需要用到的几个具体的知识。教师在提问环节可以让学生自主发挥其解题思路，在最后让其余学生思考哪个解题方式才是正确，待讨论之后教师再以引导的方式解答。学生理解之后教师可以提出几个问题的方向，通过改变数字或者条件即可变成一道新题目。让学生尝试以“改题”的方式探究本道题目更多的出题方式，以此提高学生的创新能力和探究意识。

结语：

总而言之，以上就是关于如何在高中数学的教学时渗透核心素养的教学策略。高中阶段的学生形成自我认知和自我意识，教师在教学数学时需要培养学生的独立思考意识，减少对教师的学习上的依赖。在学习数学的过程中不断地提高自主学习的意识，养成独立思考的学习习惯。并在班集体中善于利用现有材料进行数学问题的探究和创新，基于自身的缺点汲取他人的优点，突出数学学科的发展性和探究性的特性。

参考文献：

[1]王晓红.知识的分类与高中数学核心素养的培养[J].数学教学通讯，2017，（33）：10-11.

[2]吴洪生.基于核心素养的高中数学概念教学案例分析[J].中学数学，2017，（11）：157-158.