小学数学基于整合生活元素的实践研究

赵廷苍

摘  要：知识来源于生活，又要回归生活。小学阶段的数学相对简单，倾向于运用基本数学知识解决生活中的问题，尤其体现在应用题题型上。由此可见，小学数学与生活紧密联系。教师在小学数学教学中，应当注重引导学生发现生活中的数学问题，让数学教学以生活为依托，贴近生活，帮助学生学会用数学思维解决生活难题。本文着眼于生活与数学的联系，探究了小学数学与生活的有机结合方式。

关键词：小学数学;结合生活;运用策略;有效教学

【中图分类号】G623.5    【文獻标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）35-0130-01

随着新课程改革的不断推进，小学数学教师逐渐意识到数学与生活的密切关系，致力于实现小学数学与生活的有机结合，强化知识的实践意义。小学数学与生活有机结合，可以帮助小学生打消对解决数学问题的畏难情绪，让他们切实感受到数学其实就在身边，数学来源于生活，枯燥的数学知识因此也变得生动亲近。

1.从生活中发现问题，让数学探究更有效

小学数学来源于生活，教师如果能够充分利用这一特点，引导学生从生活中发现问题，有利于帮助学生更高效率地掌握数学知识。因此，教师应当善于抓住生活细节，引导学生细心观察，从生活中找寻数学问题，养成数学思维。让学生在这个过程中，走出教材，走进生活，主动思考，学会观察留意生活细节，解决生活中的数学问题，真正实现生活与数学的有效融合。同时，学生也能发现原来数学不是教材中抽象枯燥的理论，而是如此亲近生活，消除学习的畏难情绪。

例如，在教学“两位数乘两位数”后，教师和学生共同外出春游，此时要购买游乐园的门票，此时教师故意对学生进行提问：“同学们，老师现在要去买票啦，但是老师不知道应当一共给售票员阿姨多少钱？我们现在是不是可以用学过的两位数乘两位数的计算方法来解决？”这个时候，学生纷纷开始思考，班级一共有45名学生，一张门票88元，最后得出正确答案3960元。于是教师按照学生的答案交钱拿到了门票。在这个过程中，教师借助去游乐园游玩的机会，通过门票费用的支出，引导学生在生活中发现存在的数学问题，并让学生运用已学的知识解决，切实让学生体验到了数学与生活的紧密结合，进而爱上数学。

2.有效创设生活情境，让数学探究更有效

小学生认知水平较低，对于相对抽象的数学知识，理解起来有时候有一定的困难，但小学生好奇心浓烈，对各种新奇的生活现象总是满怀兴趣。因此，教师要抓住学生的这些特点，有效创设生活情境，导入数学重难点知识，降低学生理解难度，加深对重难点知识的理解，提高教学质量。

例如，在教学《多位数乘一位数》时，教师让学生站起来观察一下班级学生的座位排列情况，然后提出问题：“我们班同学一共分成几个大组安排座位呀？”学生回答：“四个大组。”教师再继续提问：“那么每个大组的人是不是一样的呢？每组有多少人呢？全班一共多少人呢？”学生开始认真观察，发现根据桌椅排列情况，每大组的人数是相同，然后数出每组有15人，此时就要进行运算，从而引入多位数乘一位数的计算方法，算出答案后，再让学生通过数一数全班人数的方式验证答案。

多位数乘一位数对刚接触乘法运算的低年级小学生来说会有一定难度，容易出现计算错误，这个时候，教师通过生活化的场景创设，利用班级学生人数问题导入新知识，让学生在自己熟悉的生活环境中学习新知识，从而加深自身数学体验，有利于学生思考和探究数学问题，并在实际生活情境中验证自己的数学思维正确与否。由此可见，教师如果能够有意识地利用学生熟悉的生活现象引入新的数学知识，使学生对未知知识产生亲近感，调动求知欲望。

3.解决生活实际问题，让数学探究更有效

教师应当转变传统教学观念，数学教学并不是只为应试而存在，更多的是要帮助学生培养数学思维，让学生学会主动应用数学知识解决生活实际问题。数学知识来源于生活，最后也要回归到生活中，理论联系实际，用数学知识有效解决生活实际问题。在新的教学目标要求下，小学数学教师应当善于关注生活细节，多为学生提供知识应用的机会，帮助学生在不断的应用训练中真正掌握数学知识，并且能够灵活运用知识，这也是检验教学成果的一种有效途径，为教师改善教学方法提供方向。

例如，在教学了《长方体和正方体》这一单元后，教师布置了课后作业，请学生测量一下自己手中的一块橡皮擦的体积。每个学生的橡皮擦形状各异，无法直接运用长方体或正方体的体积计算公式计算，于是学生纷纷开动脑筋，想出方法，尝试将一块橡皮擦投入一个已经装入一些水的长方体容器中，事先测量好长方体长、宽、高，水面高度数据，然后在橡皮擦放入后测量上升水面的高度，最后综合运用长方体体积计算公式以及测量，从而求出了橡皮擦的体积。在这样的课后作业中，学生综合运用所学数学知识，设计出了橡皮擦体积测量方案，亲自动手测量需要使用的计算数据，并正确计算出了橡皮擦体积，这对于提升学生的解决问题能力有着重要作用。

总之，教师要想提高小学数学教学质量，应当致力于探究小学数学与生活有机结合的有效策略，引导学生从生活发现问题，在课堂中有效创设生活情境，最后能够灵活运用数学知识解决生活实际问题。实现小学数学与生活的有机结合，既能激发学生的学习兴趣，满足学生数学学习需求，又能帮助学生加深数学知识理解，牢固掌握数学知识，形成基本的数学思维，为未来的数学学习打好基础。

参考文献

[1]李桂萍.小学数学教学与学生生活实际的结合研究[J].中国校外教育，2017（11）：69

[2]魏生龙.浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合[J].中华少年，2017（10）：178