小组合作背景下小学语文识字教学探究

李晓花

摘 要：小学语文是学生接触汉语语言艺术的基础学科，而通往汉语语言艺术殿堂的基础往往是识字教学。所以，很多教师认为识字教学是小学语文“基础中的基础”。新课标已经对小学生要掌握的汉字数量做出了明确要求，但实际情况与之相距甚远，部分小学生的识字效果非常不理想。如果说小学语文是一座汉语语言的“艺术殿堂”，那么识字就是打开殿堂大门的“钥匙”。所以，本文尝试以小组合作为背景，从三个方面对小学语文识字教学进行探究，以期帮助教师找到更高效的识字方法，帮助小学生提高语文素养。

关键词：小组合作;小学语文;识字教学;图画;游戏

引言：

识字是阅读的基础，如果学生不识字，那么阅读将无从谈起。所以，新课标将识字教学放在了重要位置，并且要求小学生在小学期间要学会认和写一定数量的汉字。然而，以往的识字教学过程十分枯燥而乏味，学生大多对此并无兴趣。鉴于此，本文以小组合作学习为研究背景，希望在小组合作教学模式的作用下，帮助一线小学语文教师找到更高效的识字教学方法，从而帮助小学生不断提高识字水平，为他们的阅读、写作和应用奠定坚实基础。

一、利用直观的图画进行识字教学

文字最初的形态就是图画，利用直观的图画进行识字教学，不仅可以让学生在欣赏图画的过程中愉快的识字，而且可以通过动态变化的图画了解汉字的演变过程[1]。例如，教师在教“明”字时，可以将“明”字中的“日”和“月”拆开，分别用“太阳”和“月亮”的图画代替。然后让学生思考：“‘日’在白天升起，照亮大地;‘月’在晚上升起，照亮黑夜，正是有了白天的‘日’和晚上的‘月’，人间才得以光明。那么你知道“明”字是如何由画转变成字的吗？”最后，教师将课前收集的“明”字图画按照年代顺序逐一播放，让学生通过动态的演变过程了解“明”字几千年来的发展过程。这样一来，学生看到动态的演变过程不仅佩服华夏文明的伟大，也对该识字教学内容产生了兴趣，从而更愿意认真识字。如果以小组合作为识字教学方法，教师可以给出一些字，如“天”“田”“爸”等，让小组内学生先按照多媒体中播放的图画将字画出来，然后根据这些画和组内成员讨论字的含义。

二、借助游戏活动开展识字教学

小学生的精力不够集中，课堂中注意力集中的时间非常短，如果教师能在识字教学过程中引入一些游戏，那么不仅能有效激发小学生的识字兴趣，而且能有效吸引他们的注意力，让他们的精力更集中[2]。例如，教师可以开展“看谁找得多”的游戏，让学生尽可能的找到更多的汉字，看一看谁认识的汉字更多。首先，教师先给出一个自己的偏旁部首，如“虫”，然后让学生思考哪些字和“虫”有关系。这时候，学生会找到很多带“虫”字的汉字，如蝗、蚯、蚓、蜘、蛛、蝙、蝠等。最后，教师引导学生思考这些带“虫”字旁的汉字的特点。这时候，学生在将这些字展示出来之后，就思考教师的这个问题，并发现带“虫”字的汉字基本上是小动物。这样一来，通过对比和发现获得了新的学习体验。当然，为了让学生的积极性更高，教师还可以分几轮的提出一些偏旁，如“贝”“山”“氵”等。每一轮都让各小组进行比赛，看看谁找到的字更多，谁观察到的特点更明显。

三、识字过程中要凭借学生的想象力

小学生虽然年龄非常小，抽象思维还不具备，但是他们的想象力非常丰富[3]。对于这一点，教师在进行识字教学时完全可以利用。例如，教師在教“跳”字时，可以将“跳”字转化成一个活蹦乱跳的小孩。这样一来，学生通过动态的画面既看到了“跳”字，又看到了一幅生动有趣的画面。再如，教师在进行“举”字的教学时，可以将“举”字转变成一个人在举东西的动态画面，学生既能看到一个完整的“举”字，也能看到一幅动态的“举”的画面。这样一来，学生对识字更有兴趣。为此，教师可以让每个小组成员画一幅这样的画，并且将小组内画的画重叠起来迅速翻页，就形成了动态画面。这种方法，不仅对小组内的合作有更高要求，而且将静态字变成动态画本身也能激发小学生的识字兴趣。

结束语：

综上所述，传统的识字教学无法激发小学生的识字兴趣和欲望，采用小组合作学习以后，一方面可以发挥小组内各学生之间的互相协作，另一方面能形成一定的竞争意识，从而让学生对识字教学产生一定兴趣。当然，利用直观的图画、借助游戏活动、凭借学生的想象力是本文所提出的三种较为高效的识字方法。特别是在识字过程中要凭借学生的想象力，虽然对小学生的要求比较高，但是同样对教师的教学要求也非常高。如果能借此方法提高识字教学的效果，那么可以同时促进教师教学水平和学生识字水平的“双提升”。

参考文献：

[1] 谭贺. 关于小组合作学习方式的探索与思考——以小学语文识字教学为例[J]. 吉林教育，2017（22）.

[2] 刘敏. 感受识字的快乐——小组合作环境下低年级识字教学的研究[J]. 教师，2015（6）：79-79.

[3] 赵容毅. 小组合作方式识字教学对提升学生识字能力的研究[J]. 读写算：教研版，2015.