交流与补充

张红丽

摘 要：随着新课程标准的改革和推行，教师也在摸索着小学数学教学中可以选用的多种学习方法。而近年来，小组合作的教学方式也得到了较多的广泛应用。一些小学数学教师在进行教学时，要充分理解小组合作学习的实际含义，并将其广泛地运用到课堂教学中去。根据学生的兴趣和能力，结合实际教学的效果，将不同的学生分成不同的小组，引导他们通过合作的方式来学习数学知识，并在这个过程中着重注意培养学生的团结合作意识。

关键词：小学数学;小组合作;合作学习

在现阶段素质教育的大环境背景下，小学生的学习重点早已不是单一的获取基础知识。教师在进行小学数学教学时，应着重培养小学生的综合数学能力。除此之外，教师在培养小学生自主学习的同时，也要适当选用小组合作的教学模式来进行小学数学的教学。数学教师应适当转变传统的教学观念，对小学生的学习需求和学习方法进行关注和引导，通过小组合作学习的模式提升课堂教学质量。

一、小学数学中小组合作教学的应用优势

小组合作教学模式与传统的教学模式有所不同，小组合作学习的过程中，学习的主体是学生本身。与传统封闭式的单一路径教学相比，这种学习模式具备的开放性优势更可以提升小学生自己的学习动力和学习效率。在小学阶段，小学数学中所学习的知识内容是相对于基础的数学知识。在这个学习阶段中，教师更加要注意的是帮助小学生形成良好的数学逻辑思维，培养良好的数学综合素养。通过小组合作学习的方式，不但可以引导学生进行自主学习，也能一定程度上激发学生的好胜心理和集体荣誉感。在实际的课堂教学中，教师可以根据课堂教学的实际情况来设置教学问题，并组织学生进行小组讨论，最早得出结果的小组可以获得一定奖励，通过这种方法来极大提升学生们的学习热情。

二、小学数学小组合作学习的合理运用策略

（一）保证教学目标的多层次性

在小学数学课堂教学的过程中，教师首先要了解不同学生的实际数学学习能力以及数学学习水平，并一定程度上将学生分为几个大类别。通过这种分层模式来确定每个小组所分配的人员特征大致相等，只有这样才能保证小组间的平衡发展。除此之外，在进行目标设定时，也要根据学生的实际学习水平，来设置难度适中的教学问题。太过简单的问题难以激发学生的学习热情，而难度过高的问题又会打击学生学习数学的信心。设立合理的教学目标，可以极大地激励学生的学习探究能力。

例如，在进行“混合运算”的教学中，教师可以根据知识点的实际难度进行阶段式教学设计，将整体知识点分散进行讲解，在每一个阶段为学生设立相应的目标，从而达成循序渐进的教学效果。教师可以先带领学生了解混合运算的基本概念和知识点，并设置一定的问题让学生们进行小组讨论思考。“小明带着一百元去买袜子，买了八双袜子，一双袜子十块钱，请问小明还剩多少钱？”通过对这种问题的思考和讨论，可以有效帮助学生掌握混合运算的解题思路。

（二）培养学生的团体合作精神

小组合作的教学核心意义就在于“合作”二字，学生们通过合作学习的方式来对自身的不足进行补充的同时，可以以小组为单位，培养他们的集体荣誉感和团结合作意识。在小组合作教学开展时，教师也应着重对学生的团队意识进行引导，帮助他们正确认知到小组合作的核心意义和实际效果。

例如，在学习平行四边形的相关数学知识时，教师可以在小组学习开始之前为学生的学习提出一定的目标性问题，例如：“平行四边形的边、角、对角线都具有着哪些特点？”让学生在小组合作学习和讨论中寻找答案，并快速确定学习的重点知识点，并以此为基础进行分工。一部分同学对平行四边形的边进行了解，一部分同学对角的特点进行了解等，并在最后进行集中的知识整合，通过合作探讨的方式，进一步加深了学生对于知识点的印象。

（三）发挥教师在小组合作教学中的引导作用

在小组合作学习的模式中，虽然学生是课堂教学的主体，但不可忽视的是，教师依然在课堂中占有着较多的引导性地位。学生虽然以小组模式进行学习探讨，但由于小学生的学习思维不够成熟，没有形成足够的自我约束和管理意识，所以教师必须融入课堂中，并及时对学生进行引导。

例如，在进行“概述”部分的学习时，教师可以为小组课堂设置一定的问题，例如：“10万有多大？”在成功设置问题之后，教师也应该规定小组讨论的时间，在讨论时间范围内让学生自主讨论。在到达时间之后，教师应及时喊停，并控制上课的时长和节奏。教师的介入不但可以维持课堂的秩序，也可以将学生的注意力集中在学习上。

结束语：

综上所述，小学数学是学生数学思维形成、发展的重要阶段。小学数学学习内容具有一定的层次性。传统的教学模式对学生的思维发展与自主学习能力有较大的限制，不利于小学生数学综合素质的培养。小组合作教学这一模式能够为学生创造相对开放的学习环境，促使学生的数学思维得到良好的发展。对此，数学教师应根据学生的数学学习水平设置教学目标与内容，培养学生的团体合作精神，并在教学中发挥自身的引导作用，促进学生的数学能力得以提升。

参考文献：

[1]陈巧婷.对小學数学小组小团队合作学习教学模式的实践探讨[J].学周刊，2019（17）：52.

[2]吴桂娟. 大班额下小学数学小组合作学习的行动研究[D].河北师范大学，2019.