创客教学在小学数学教学中的合理应用

谷春红

摘 要：将创客教学应用于小学数学教学中，有利于培养学生的学习兴趣、创造意识、数学思维以及自主学习能力。不但学生会得到发展，教师也更容易开展课程。那么，在具体的实施中有一些应用办法，值得被讨论。

关键词：创客教学;小学数学;合理应用

创客教学是采用数学工具帮助学生发现和探索数学问题，然后鼓励学生将自己的发现和观点呈现出来的教学方式。相对于传统小学数学教学模式，有着更多的优点，也更符合新课程标准的要求。因此，本文针对问题，探讨创客教学在小学数学教学中的合理应用。

一、鼓励学生多提问

在小学数学创客教学的应用中，教师应当多鼓励学生提出问题。传统的教学模式，多在塑造一个威严的教师形象。学生在面对教师时比较紧张，即使课堂中出现疑问也不敢提问。那么，在创客教学中，教师首先要做的就是缓解这种紧张、压抑的课堂氛围，使学生们敢于提问，并通过提问来培养学生的自主学习能力。例如，在一节课开始前，教师可以通过一件与教学内容相关的生活实际来进行课堂导入。期间教师通过引导，让学生们发现问题，并主动提出问题。待学生们提出问题后，教师在根据问题，在教学中一一解答。学生们敢于提问，并且问题得到了教师的认可与回复，那么在之后的教学中，也会变得更有信心，愿意发现提问，提出问题。

二、重视数学教学实验

在小学数学创客教学中，教师还要重视数学教学实验的作用。小数知识虽然相较于初、高中数学知识较为简单。但是，对于小学生来说仍存在一定难度，学生学习起来仍比较复杂。也正因如此，才有了大量的数学实验。数学实验能够更好地拓宽学生的视野，提高学生的创新能力与学习兴趣，符合素质教育的要求，值得被重视。那么，在创客教学中，也要重视起数学实验。例如，在讲解“角度”的知识点时，教师可以引导学生提问，“当角度被放大缩小后会不会发生变化呢？”学生们根据教师所提问题展开思考，进行讨论。然后教师再拿出放大镜等工具，在角度被放大镜放大后，再测量角度。学生们通过实际观察，明白了角度的数值与放大、缩小无关。从而也能更好地理解知识点。此外，将创客教学与数学实验相结合，也能够改善学生的学习体验，提高学生的学习效率。

三、丰富课堂教学内容

在小学数学创客教学中，教师也要不断尝试丰富课堂教学内容。例如，在学习图形的知识点时，教师便可以鼓励学生们收集身边的一些常见图形，它们可以是正方形、长方形、三角形、平行四边形等。待学生们收集了生活中与之相关的常见图形后，教师便可以让学生们分组，然后通过亲自动手剪裁出这些图形。组内的学生，每人负责一个图形的剪裁。待每个人都完成剪裁后，教师再让学生们分别上台展示。同时，在学生们上台展示后，教师还可以深入挖掘，让组内的学生们尝试着将手中的剪裁图形进行拼接、组合来形成新的图形。此外，还可以让学生们通过三角形与三角形的结合来形成正方形、矩形或者是平行四边形。通过实际动手，让学生们了解到图形之间的关系，以及如何进行相互转换，好在日后学习更为复杂的面积公式时打下基础。

四、开展多种教学形式

在小学数学创客教学中，教师也要适当地开展多种教学形式。如，课外活动、多媒体、视频、动画等形式来达到教学目的，并在其中与创客教学相结合。例如，在学习图形的面积公式以及周长公式时，教师便可以开展一些小活动。比如，让几名同学一起拿着一根固定长度的跳绳，然后将跳绳的两端相连接，連接后的跳绳围出了一个范围，那么教师便可以让学生们将这个范围分别以三角形、长方形、正方形以及圆形的形式呈现出现。过程中，可以知道，图形的周长是统一的，但是在形成了不同图形后，面积却有变化。那么，学生们便可以知道，即使图形的周长相等，面积也未必相等。此外，教师也可以对其深入挖掘，引导学生们分别算出各个图形的面积，看在周长相等的情况下，什么图形的面积最大。

五、优化课堂评价模式

在小学数学创客教学中，教师也要优化课堂评价模式。创客教学相对于传统教学的优势在于，能够更好地培养学生的学习兴趣，开发学生的数学思维，调动学生的创造性与自主学习性。那么，在课堂评价的过程中，教师也要发挥出创客精神，综合全面地评价学生。传统的课堂评价模式，多为“分数至上”，但是分数真的能够反映出一名学生的综合素质吗？很显然是不能的。所以在创客教学中，教师要尝试优化课堂评价模式，不断发现学生身上的闪光点，并对学生身上的优点进行引导、发掘，使之能够应用于学习的同时，也能够提高学生综合素质。

结束语：

综上所述，在小学数学创客教学的应用中，教师可以采用鼓励学生多提问、重视数学教学实验、丰富课堂教学内容、开展多种教学形式以及优化课堂评价模式等方式来达到教学目的，意在全面培养学生，充分发挥出学生的学习兴趣、思维能力、创新能力以及自主学习能力，使每一位学生都能成长为更具综合素质的全方位人才。

参考文献：

[1] 李少忠. 创客教育在小学数学教学中的运用[J]. 新教育，2017（5）：35-36.

[2] 拦继伟. 探析创客教育与小学数学的有效整合[J]. 基础教育参考，2018（3）：42-43.