高一化学有效课堂的构建策略

陈桂香

摘 要：高一阶段，是高中生接触和学习化学知识的基础阶段，此阶段学习质量的高低对学生高中三年化学质量的学习效果有着非常直接的影响，因此，我们教师需要肩负起自己神圣的使命，探究出更多有效的策略和方法来提高高一化学教学的质量。鉴于此，本文理论联系实际，结合自身多年的教学经验，对此问题展开了分析，给出了几点高一化学有效课堂的构建策略。

关键词：高一化学;有效课堂;构建策略;案例分析

提高高一化学教学的质量，探索出更多有效课堂的构建策略，不仅是新课改的新要求，更是当代学生的诉求，但通过相关的调查研究发现，现阶段高一化学教学实践中还是存在这样那样的问题，因此，有必要立足实际，从多方面着手探究出更多有效课堂的构建策略。

一、创设情境，激发欲望，培养学习兴趣

将单调、枯燥、理论性强的高一化学知识融入到特定的情境中去，能够更好的激发学生探究的欲望，让学生更加集中精力的参与化学知识的学习。而这一方面需要我们保证情境的多元化、多样化，另一方面需要我们注重观察学生在情境中的表现，以此为依据来不断优化情境，创设出更有价值、更有效的情境。

例如，我在教学“含氮化合物”这一内容时，为了让学生对含氮化合物的的定义、性质、特点等多方面的的内容有更深刻的理解，激发学生学习这一内容的欲望，培养学生学习化学的兴趣，在实际上课的过程中就给学生创设了一个生活情境，即利用大屏幕给学生展示了雷电交加、大雨倾盆的画面，配合着声音，学生仿佛身临其境，之后，引出“新疆魔鬼谷”和“雷雨发庄稼”两个情境，学生自然对这两个生活情境充满好奇，想知道为什么，此时再带领学生学习含氮化合物的内容，学生当然能够积极参与，认真听讲。

二、联系生活，实际应用，丰富学习感受

生活是一个大的资源库，能够为学生学习更多的化学知识提供有效的素材，同时，让学生利用所学习的化学知识解决一些生活中的问题，也有助于学生学习化学自信心的增加，化学学习感受的丰富，进而达到良性循环的理想学习效果，因此我們需要将其落到实处。

例如，我在讲解绪论的知识，在学生接触高中化学的伊始，就给学生注入了很多生活中的化学元素，以此来让学生看到化学在实际生活、生产中的应用，丰富学生学习感受的同时，也能够为学生接下来更好的展开化学知识的学习奠定基础。如像学生阐明火箭升空、汽车燃料、烟花爆竹的化学原理，向学生介绍化学对科技发展的重要作用，向学生解释为什么炒菠菜时需要用开水烫一下，为什么菠菜和豆腐不能同时吃，告诉学生如何区分羊毛织物和化学纤维织物，酒为什么越陈越香，煮鱼的时候为什么要放点酒和醋，洗衣粉为什么可以祛除污垢……这样一来，很好的激发了学生进一步学习、探究更多化学知识的欲望和主动性，自然能够为学生获得更好的化学学习效果奠定更好的基础。

又如，在开展“SO2的制作取与性质”这一实验时，我就让学生事先准备了玻璃注射器、塑料导管、药丸板这些生活中常用的物品，之后，用50ml的玻璃注射器做反应装置，用塑料管代表导管，用药丸板做盛放容器，之后，将烧杯里的浓H2SO4吸到注射器，使之与注射器内的Na2SO3化反应，生成的SO2气体再与药丸板盛放的品红溶液、酸性KMNO4溶液、Na2S溶液、碘水充分反应。这样一来，学生不仅顺利的操作了这一实验，而且认识到了生活处处有化学，化学能够为生活服务，生活也能够为化学的学习提供素材。

三、分层教学，针对指导，提高学习效率

由于各种因素的影响，每个学生的学习能力、知识储备、兴趣爱好都不一样，在实际教学的过程中，我们需要改变“一刀切”的教学方式，落实分层教学法，对每个学生进行针对性的指导和帮助，这样一来，能够让每位学生都在自己原有的基础上有所提升，学习效率自然会有所提高。

例如，我在教学“氯气”这一内容时，就采用了分层教学法，即在实际上课的过程中，将一些简单的问题让给一些能力比较差、基础比较薄弱的学生，如氯气有什么特点，其化学性质和物理性质分别是什么？这样简单的问题，学生只要认真读课本就能够找到答案，而对于“为什么将湿润的红纸条放入氯气中，纸条会褪色，而将干燥的红纸条放到氯气中，纸条并不会褪色？”这样通过实验探究能够找到问题答案的中等难度问题则让班里中等层次的学生回答，对于“在被氯气污染的麦田和菜园，为什么绿油油的麦苗和蔬菜会变白枯死？为什么对于被氯气污染的地方，环保部门要求有关人员喷洒石灰水或者是烧碱液体呢？”这样与实际生活密切联系，需要学生自主思考和探索，需要理论联系实际的问题则留给各方面能力都比较强的学生，这样一来，每个层次的学生都感受到了老师的重视和关心，都能够参与到课堂学习中来，我则进行针对性的指导和帮助，最终每个层次的学生都在自己原有的基础上有所提升，获得了不错的学习效果。

总的来说，构建有效的高一化学课堂是十分必要的，本文给出的创设情境，激发欲望，培养学习兴趣;联系生活，实际应用，丰富学习感受;分层教学，针对指导，提高学习效率三个策略希望能够对一线高中化学教师教学实践工作展开有所帮助。

参考文献：

[1]李世梅.提升高中化学课堂教学质量的措施[J].西部素质教育，2017，3（05）：289.

[2]廖琛.浅谈高中化学课堂情景创设[J].内江科技，2016，37（08）：155.