浅析如何在小学语文群文阅读激发学生的意识

罗芳

摘  要：小学语文群文阅读的开展给学生学习阅读打开了新的方式，使得学生的阅读生活变得更加丰富。基于此，教师对小学语文群文阅读教学中学生阅读意识的激发进行了思考和探索，想要提高学生的阅读效率，使群文阅读拥有更广阔的前景。在与风景、故事、传统融合后，教师找到了适宜学生阅读的方式。

关键词：小学语文;群文阅读;学生

小学生进行群文阅读，能够在同一主题下进行多篇阅读，获得情感上更强烈的体验，可以使教师的教学，获得事半功倍的效果。接下来，本文就一探究竟。

一、与风景融合——培养学生审美

风景，指的是人们在现实生活中可以看见的，可以体验的，能够获得心灵上的享受的景色。对于人们来说，风景有愉悦身心，陶冶情操的作用。学生学习风景类文章的最终目的也是为了发现生活中的美，获得语言的美。教师组织风景类群文阅读教学，能够提升学生的审美度。

我们在分析语文课文的过程中不难发现，其中有不少的对著名风景的描写，作者们运用不同的语言和写作手法展示了景色不同的特点，使学生看到了祖国山河的壮丽。教师要想有效开展群文阅读，提高学生的审美，使学生拥有一双发现美的眼睛，就要注重学生对风景类文章的学习，重视他们对语言的学习和应用。教师可以将风景类文章汇总到一起，组织学生进行阅读，让学生找出文中作者对景色的描写，分析作者的語言特点，模仿作者的写作特点，最终把握文章的主旨。教师在组织学生进行风景类文章阅读时，可以借助现代信息技术，利用多媒体为学生播放风景的视频，让学生通过视频来进一步加深学习印象，加快学生投身课堂的速度。由此，教师在群文阅读中将风景融合在一起，更容易使学生受到美的冲击，提高学生的审美能力。

二、与故事融合——丰富学生积累

故事，是指利用真实或虚构的事情来打动人心的作品，其背后蕴含着深刻的含义，能够向人们阐释清楚一些道理。学生阅读故事类文章，更容易在文字的感染下，获得情感上的升华。教师立足故事，对学生进行群文阅读教学，可以帮助学生积累丰富的阅读资源和情感。

对于小学生而言，故事更容易打动他们的心，推动他们学习的积极性。而且，课文中的故事不仅具有诙谐幽默的特点，还能够给学生带来生活上的思考，使学生明白一些道理。教师要想找到群文阅读有效开展的策略，提高学生的阅读能力，就要注重学生对文章的积累，使学生掌握丰富的阅读技巧。教师可以将课文中故事类文章汇总到一起，组织学生对文章进行阅读，并能够用自己的语言将故事讲述出来，同时结合自己的生活经验，谈一谈自己的想法，以帮助学生懂得故事中的道理，促使学生形成正确的价值观。教师在组织学生学习故事类文章时，可以充分发挥学生的作用，让学生对故事进行演绎，促使学生扮演不同的角色来展示故事中的主人公。学生借助表演，能够深刻理解文章的内容，把握主人公的心理活动，掌握角色的特点。由此，教师在群文阅读中将故事类汇总在一起是十分必要的，是对学生价值观的一次培养，能够丰富学生的阅读积累，增强学生的阅读体验。

三、与传统融合——提高学生素养

传统，指的是可以世代相传的，从以前延续下来的文化、艺术等，对人们具有指导或借鉴意义的东西。学生学习传统类文章，能够理清历史发展的脉络，看到古代文明的灿烂发展，懂得人们是如何通过努力一步步发展到今天的。教师围绕传统进行群文阅读教学，有助于促进学生素养的提升。

我国作为一个文化大国，一直以来都依靠传承和创新而屹立。在时代不断发展创新的今天，我们不应忽视对传统文化的学习和继承。一个民族，只有牢记过去，开创未来，才算是真正的进步。学生学习也是如此，只有做好传承，并在此基础上进行创新，才能够不断增强。教师要想提高群文阅读的效率，使学生在群文阅读中受益，就要立足课本，对学生进行传统文化的指导，使学生形成对传统文化的学习习惯。教师可以将讲述传统的文章罗列出来，依据方向将其设定成不同的分支，让学生挑选自己喜爱的方向，优先阅读，然后与其他学生分享自己的所得，创造和谐的沟通氛围。学生通过传统文化阅读，可以感受到传统文化的价值，意识到自己的责任，增强学生的使命感，让学生不断学习、积累，获得较高的素养。教师可以为学生开设传统文化知识大赛，让学生通过阅读来积累知识，并向其他学生传播知识，形成浓厚的学习风气。由此，教师通过融合传统元素，对学生进行群文阅读的指导，可以使学生获得语文素养。

总之，本文在与风景、故事、传统融合后，有培养了学生对美的认识，丰富了学生的文章积累，提高了学生的认识，完成了群文阅读的教学目的。

参考文献

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[2]  姚成旺. 群文阅读构建小学语文阅读课堂的探究[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷七）[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.