在小学数学教学中培养动手操作能力

李贤明

摘 要：数学是体现逻辑思维能力和空间想象能力的一门综合性学科，在学生的整个学习生涯中担任着非常重要的角色。在小学阶段，老师应该将动手操作能力应用到数学的教学过程中，让学习数学的过程变得生动有趣，让学生喜欢上数学，从而提高学生的数学学习能力。本文主要介绍了如何在小学数学教学中培养动手操作能力。

关键词：小学;数学教学;动手操作能力

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）33-0160-01

小学阶段是一个人学习知识，培养能力的重要阶段。小学数学教师应该抓住这个学习的黄金阶段，鼓励学生在学习数学的过程中多进行动手操作。这样学生既提高了动手操作能力，又感受到了数学学习的趣味性，为之后数学的学习奠定坚实的基础。

1.创设趣味情景，激发动手操作兴趣

数学是一门综合性的学科，考察一个人的记忆能力、逻辑推断能力、空间想象力等综合能力。多数学生在学习数学过程中会遇到很多困难，他们甚至认为数学是所学的科目中最难的一门。为了打破学生对于数学的偏见，小学数学教师在教学的过程中应该探索一些新的教学方法，将数学和生活结合起来，创设趣味性情景。老师引导学生参与到创设的趣味情境中，让学生自己动手操作，获得数学知识。实践证明，在小学数学教学中，创设趣味性情景是有效的教学方法。这种学习方式下，学生不再把学习数学当作一个痛苦的过程，从而慢慢改变对数学的看法，提高数学学习的能力。另外，学生还可以在这个过程中体会到动手操作能力的乐趣，提高了动手操作兴趣。

例如，在讲解等底面积等高的圆柱体和圆锥体体积关系的时候，老师可以提前准备一些教学道具：沙子、尺子、等底面积等高的圆柱和圆锥型的容器等。上课过程中老师将准备的道具发放到学生的手中，让学生自己探究如何利用已有的工具判断底面积和高分别相等的圆柱体和圆锥体的体积之间的关系。刚开始的时候，老师可以大致说一下操作流程，起一个引导作用，然后，学生来进行具体的操作和分析。通过重复实验和详细分析，同学们自己总结出结论，深入理解等底面积等高的圆柱体和圆锥体体积关系。在这个过程中，学生既获得了数学知识，又激发了动手操作兴趣。

2.提出学习任务，进行动手操作实践

在讲解新的知识点之前，老师可以提前给学生提出一些实践操作类的任务，让学生在课前提前预习所要讲解的内容。在学生的学习过程中，预习是至关重要的一个学习环节。学生可以通过预习，对所要学习的知识有个大致的了解，这样在听老师讲课的过程中，就能紧跟老师的思路，学的更加透彻清晰。另外，在完成老师提出的任务的过程中，学生还可以知道这节内容的重点是什么，难点是什么，自己在哪些方面不懂，需要认真听老师的讲解。因此在上课的时候，学生会更加专注，从而提高了学习效率。

例如，在讲解圆的周长公式的时候，老师可以提前让学生想一些计算圆周长的方法，同时用这种方法实际测量一个圆形物体的周长，将结果记录下来。在课前，学生可以充分发挥自己的想象力，想出各种奇妙的方法，然后动手去验证自己的想法。例如，在测量硬币的周长的时候，可以选择一根细繩作为道具，将细绳围绕硬币一周，分别标记出起点和终点，然后用尺子测量起点和终点之间的长度，该长度即为硬币的周长。课堂上，老师先组织学生讨论各自的方法，然后再系统详细的讲解圆周长的计算公式。老师让学生比较自己的方法测出的圆周长和用公式计算出的圆周长是否一致。如果不一致，让学生思考一下原因。同时老师可以挑选出任务完成的最好的学生给予奖励。这种方法激发了学生学习的积极性，提高了学生的动手操作能力。

3.发挥教师作用，提高动手操作能力

所谓教学，教是前提，学是重点。老师在教学过程中有很重要的作用，老师的教学方法和教学理念直接影响了学生的学习效果。因此，在小学数学的教学过程中，老师应该发挥自己的引导作用，带领学生进行学习，帮助他们培养良好的数学学习习惯。在教学过程中，老师应该多组织一些问答环节。老师提出一个问题，学生先自己动手操作提出解决办法，然后进行课堂讨论，和同学交流各自的想法。有时候，在不断的碰撞交流中，学生可以发现自己在学习过程中存在的问题。在老师和同学的帮助下，该学生及时改正他的错误，避免走进学习误区。

例如，在讲解三角形的边长的定理的时候，老师可以首先提出问题：三角形三条边之间存在什么关系。然后让学生在生活中找一些三角形形状的物品，观察它们边长的特点。在学生观察的时候，老师可以给出建议，可以使用工具分别测量三条边的边长，然后记录下来。老师引导学生从这些数据中寻找规律，让学生总结出三角形的两边之和大于第三边，两边之差小于第三边的结论。整个学习过程中，教师只是在旁边引导，实际动手操作的是学生。这种学习方式既提高了学生的动手操作能力，又提高了学生的数学能力。

实践证明，老师把动手操作能力的培养与小学数学的教学相结合，既能提高学生的动手操作能力，让学生善于运用自己的能力解决问题，又能提高学生的数学学习能力，为以后数学的进一步学习奠定坚实的基础。因此，小学数学老师应该在数学的教学中广泛培养学生的动手操作能力。