小学语文有效课堂教学方法的实验研究

刘章子

摘  要：当下，人们越来越注重素质教育，在此背景下，传统的教学方法已经满足不了学生的学习需求。因此，创新教学方法、突破传统的教学弊端成为了语文教师亟须做的事情。本文将结合笔者多年的语文教学经验和小学生的语文学习特点，对小学语文有效课堂教学方法进行深入探析。

关键词：小学语文;有效课堂;教学策略

小学是学生学习的基础阶段，小学语文的教学非常重要，学习的好坏直接影响着学生未来的发展。在当下的教学现状中，很多语文教师一直延用着传统的灌输式教学方法，这种教学模式使学生处于学习的被动地位，严重阻碍了学生学习的积极性，使课堂变的非常沉闷，教学效率低下。因此，小学语文教师需要改变自己的教学方法和教学思想，并将科学的教学策略融入课堂教学中。本文将就情境教学法、启发式教学法、探究式教学法在小学语文课堂中的应用进行探析，希望助力教育事业的发展。

一、应用情境教学，提升学生学习兴趣

情境教学法主要是一种教师在教学的过程中，为了达到教学目标，而采用视频、声音、语言等形式创设与教学内容相应的场景，从而再现文中情境的教学手段。这种教学手段，能够让学生产生身临其境的感觉。小学语文教师应用情境教学法对学生进行教学，能够使学生感受到学习语文的乐趣，让学生了解语文这门学科的魅力。

笔者在语文教学实践活动中，就会根据小学语文课本中的内容创设生活情境、游戏情境、表演情境、故事情境等多种形式的情境，让学生能够在生动且形象的情境中，积极地学习语文。如，在教授《秦兵马俑》这一课内容时，笔者考虑到学生思维的有限性，决定为学生创设与课本内容相应的情境。在教学开始前，笔者利用现代信息技术为学生播放了一段视频，这段视频展现的就是秦兵马俑，学生通过画面直观地了解到了秦兵马俑的规模宏大、种类多样、个性鲜明的特点，从而产生了想要学习本课的兴趣。见此情况，笔者便又创设了一个故事情境，向学生讲解了秦兵马俑被创建的历史背景，学生通过笔者创设的情境，都纷纷表示想要进行本课内容的学习。于是，笔者便展开了深入的教学，在本次课堂中，学生不仅能够集中注意力听讲，还能够积极回答笔者的问题，从而使笔者顺利的完成了教学任务。再比如，在教授《地震中的父与子》这一课内容时，笔者根据本课所涉及的人物角色，把班级上的学生分为了几个小组，让学生以小组为单位进行角色扮演。学生根据笔者布置的任务，纷纷进行角色的扮演，并在角色扮演中深入地进入到了文章所创设的情境中，不仅有了学习的主动性，还提升了其自身对语文课本内容的理解。

总之，小学语文教师应该注重情境教学，并将这种教学方法应用到自己的课堂中，使学生能够具有语文学习的兴趣。

二、应用启发式教学，提高学生理解力

启发式教学是当下一种重要的教学方法，这种教学方法是以问题的形式激发学生的思维，让学生在问题的回答中，培养其自身主动发现问题、解决问题、应用问题的能力，从而引发学生的思考，使学生的思维能力得到锻炼，除此之外，这种教学方法也能够提升学生的注意力，让学生全身心的融入到课堂教学中。

如，笔者在教授《雪地里的小画家》这一课内容时，就以问问题的方法启发学生。首先，笔者对学生说：“同学们，你们见过下雪吗？请想象一些如果一群小动物在雪中玩耍，那么这将会是怎样的一种场景？”学生在笔者的问题下，纷纷进行思考，不一会儿的时间，便进行了问题的问答，有的学生说白白的雪地上一定留着很多小动物的脚印;有的学生表示他们应该会一起玩雪球……学生的回答多种多样。接着，笔者对学生说：“假如你和小动物们一起在雪地里玩耍，你提倡大家一起来踩脚印，这时小鸡说：‘看看，我的脚印像枫叶！’猜猜此时小狗、小马、小鸭等动物分别会说什么？而你自己又会说什么？”笔者的话引发了学生的思考，学生纷纷开始进行想象，在脑海中构建出了下雪后动物们在雪中行走、玩耍的情境，以及各种小动物在雪中留下脚印的图景。在引导学生进行完想象后，笔者便展开了教学，在教学活动中，发现学生能够轻松地了解笔者所说的内容。

总之，在本次教学实践活动中，教师应用了启发式教学，以问题的形式让学生进行了合理地想象，从而使学生在学习的过程中能够更快地理解课本内容。

三、应用探究式教学，提升学生探究能力

新课改下，探究式教学开始逐渐地被应用到小学语文课堂教学中，这种教学方式最大的优势是能够调动学生的主动性，让学生成为学习的主人，使学生能够自主学习文本，并分析问题、解决问题。因此小学语文教师应该注重探究式教学的应用，并引导学生以小组为单位进行语文课本内容的探究，从而促进学生之间的交流和表达，营造良好的教学氛围。

如，考虑到《卖火柴的小女孩》一个学生非常熟悉的故事，为了培养学生的自主学习能力，笔者决定让学生以小组为单位，自主性的学习本课知識。首先，笔者会为学生明确本课的学习任务，让学生在学习任务的引导下，自主阅读文本，解决问题。学习任务为：这篇文章讲的是什么内容？请用简单的话语描述以下。;小女孩为什么在大年夜卖火柴？;小女孩几次擦燃火柴？每次她都看到了什么？;从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运，了解作者所采用的表达方法。在学生完成了探究任务后，笔者会让学生以小组单位上交自己的探究结果。在此期间，小组与小组之间可以给予一定的评价和补充。然后，笔者根据学生的探究结果进行有针对性的教学，从而使学生能够全面理解文章中不理解的部分。最后，笔者还会引导学生对本节课的教学方法、教学内容、课堂进度等方面提出自己的意见和建议，从而使笔者能够进行有效的教学反思，让笔者完善自己的语文教学。总之，教师在教学实践活动中，应该应用探究式教学方法，使学生能够拥有探究的能力。

综上，教学方法对教学效果的好坏起着至关重要的作用，因此语文教师应该根据语文课本的具体内容和教学目标，选择科学、恰当的方法对学生展开教学，使学生能够具有学习的兴趣，让学生能够在语文学习中得到更多的体验和感悟，从而提升学生的语文学习能力。

参考文献

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[2]  刘伟龙.小学语文有效教学策略探讨——基于QAIT模式[J]. 现代中小学教育，2012（02）.