初中语文高效阅读教学探究

汪阳

摘 要：在九年义务教育中语文教育占据着重要的地位，语文学科的教学效果可以说是其他学科的基础。近些年来随着社会的高速发展，人们对于阅读能力也是越来越重视。对学生而言，语文阅读能力的高低将直接影响到个人知识的更新能力。所以初中语文阅读教学的重要性不容忽视。

关键词：初中语文;高效阅读;教学探究

随着新课标的改革，语文阅读教学也面临着新的挑战，阅读教学作文语文教学的一个重点，是提升学生自主学习能力的重要方法。这意味着初中语文教师应肩负起培养初中生元阅读能力的重要使命。接下来，笔者就如何达到高效的阅读教学进行论述。

一、创设情境，激发学生阅读兴趣

传统的语文阅读教学课堂往往采用的是填鸭式的教学方法，这种教学方法往往达不到高效的教学效果，还容易让学生们产生厌烦心理，丧失对语文阅读学习的兴趣。就算初中语文教师在课堂上声情并茂地讲授，但是还是会出现只有一部分“尖子生”积极参与，而班里大部分的中等生和落后生却表现的非常沉闷没有兴趣。所以说这种传统阅读教学的课堂是低效的，并没有激发起全体学生的阅读兴趣，课堂气氛十分低迷。因此初中语文教师应该打破传统的阅读教学模式，可以通过创设情境来激发起全体学生的阅读兴趣，良好的教学情境是一堂课成功的开始，能够在一开始激发学生的学习热情，才能够使后面的课堂教学达到良好的效果。

例如教师在执教《春》一课时，教师为了给学生创造有趣的学习情境，便要以课程导入环节为入手点，在这个过程当中，教师便可使用多媒体教学设备向学生展示能够表现春天生机盎然的图画、照片以及视频资料，让学生在这些教学素材的引导下逐渐进入学习状态。接下来，教师便可以通过配乐朗诵的方式，让学生感受文章语句的优美，并通过这种形式的教学去激发学生的模仿欲望，促使学生产生模仿行为。这样一来，学生在模仿教师时，便在不知不觉当中将课文阅读了多遍，进而对课文产生更加深入的理解，学生的阅读积极性在不经意间就被教师调动起来，学生的阅读兴趣也随之增长。

二、培养学生自主阅读的能力

由于当代初中生大多阅读动机较差，自制力也较差，还处于爱玩好动的阶段，没有主动阅读的愿望，他们不会根据阅读行为选用合适的阅读策略和方法。当初中生看到阅读任务繁重和阅读材料困难时，他们大多会产生厌倦放弃的心理。但是传统课堂教学又大部分还是采用教师单方面的灌输，学生=单向地被动接受”，这样导致学生往往处于被动状态。为了改善这一现象，教师应注重以学生为主，让学生成为学习的主人，培养学生自主阅读的能力，最大限度地引导学生自主学习、合作探究、积极发言，让学生处于主动状态。让学生通过自主阅读学习能够变被动接受为主动探索，自主阅读学习发现问题，然后通过与同学和老师的交流，共同探索发现问题所在，交换彼此的想法。这样才能够营造一种开放活跃、焕发生机的课堂氛围，从而培养学生自主阅读的能力。

例如，教师在执教《老王》一课时，教师想要培养学生的自主阅读能力，便要从阅读教学的组织形式上入手。在课前，教师可将学生简单的进行分组，让不同的学生负责文章不同部分的朗读。让学生在这个过程当中，必须要紧跟着其他学生的阅读进度，学生便能够随着正在朗读的学生共同完成阅读任务。而这类型故事性较强的文章也比较适合初中生进行阅读，学生在阅读的过程当中，能够随着情节的发展产生情绪上的波动，并跟随作者的视角产生更多的思维行为，对文章产生更加深刻的认识。在学生逐渐适应了这种阅读教学方式后，没有其他学生共同完成阅读，也能够完成自主阅读的任务，自主阅读能力随之提升。

三、阅读写作结合，提高学生表达能力

学生在经过小学六年的语文基础识记写字能力训练培养后，在初中的语文学习重点就是在语文阅读教学课堂上的学习。学生在语文阅读学习中能够不断提升自己在阅读、写作、表达等语文综合能力，学生只有懂得将学到的知识输出表达，才能真正的掌握所学知识。阅读是一个输入的过程，而写作是一个输出的过程。如果只会阅读，而不能很好地写作，不能很好地将自己所学知识表达出来，那么所有东西都仅限于纸上谈兵。因此初中语文教师还应该注重引导学生们将阅读和写作相结合，从而实现知识的输出功能。只有让学生们将阅读所学知识转化为文字，教师才能够掌握学生的学习程度和自身的教学水准，同时也能够锻炼学生们的表达能力。

例如，老师可在写作训练开始之前，给学生讲解教材中的《人民解放军百万雄师横渡长江》一文，使学生知道，写作新闻时新闻内容要客观、真实，新闻标题应简明扼要，并且应使用第三人称叙述，切忌使用第一人称。再给出一则新闻素材，引导学生进行新闻的写作训练，将其在阅读中学习到的知识转变成自己的知识，从而更好地吸收通过阅读所了解到的知识，进而提高学生的表达能力

四、实施分层教学，提高课堂教学效率

从孔子时代起就一直倡导“因材施教”，新课改要求教师在教学过程中要从学生的实际情况及个别差异出发，对症下药地开展差别教学。教师需要深入研究班级学生的学情，合理地划分层次，并针对不同层次的学生选用不同的教学方法，以提升语文课堂阅读教学的整体水平，从而促进学生不断进步。

以《世说新语二则》的教学为例，在古文学习中，后进生往往更为吃力。在课堂教学中，教师应注重对这类学生的强化基础知识教学，帮其弄懂关键字词的含义，从而更好地明确课文的主旨;而對于中间生及学习优异的学生，教师可从促进古文内容理解方面下手，指导其深入理解课文内涵，从而提高古文学习的效果。

初中阶段是学生由小学基础阶段过渡到高中提升阶段的重要环节，因而作为语文教学五大教学之首的语文阅读教学的重要性自然也就不言而喻了。这就要求初中语文教师应该加强语文阅读教学，积极探索创新阅读教学模式，提高阅读教学效率，提高学生的阅读水平和自主阅读的能力。

参考文献：

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