现代信息技术背景下中职《计算机应用基础》课程的实践教学

姚曼

摘  要：在现代信息技术快速迭代升级的时代背景下，中职《计算机应用基础》课程的教学内容和教学方式也顺应时代发展的需要，根据中职学生的知识结构有针对性地进行教学内容更新。本文首先对中职《计算机应用基础》课程教学存在的问题进行了分析，在此基础上，对现代信息技术背景下中职《计算机应用基础》课程的教学模式进行了探索，并提出相关应对策略。

关键词：大数据时代;中职;计算机应用基础;教学改革

引言：

目前，中职学校在《计算机应用基础》课程教学内容、教学方式和教学评价方面还存在诸多的问题，以致于学生对现代信息技术的掌握程度受到了限制，因此，有必要对相关问题进行探讨。

一、中职《计算机应用基础》课程教学存在的问题

（一）重应用软件，轻信息技术的现象严重

中职《计算机应用基础》课程内容除了传授计算机基础知识以外，另外还安排了对Word 文档应用软件、Excel 表格应用软件、信息技术等实践操作方面的内容，从课程内容可以看出，信息技术的应用操作是这门学科的主要教学内容之一，而在实际教学中，教师大多忽视了课程操作性强的特征，将主要教学课时安排在理论教学层面，而对学生实际操作能力的培养显得较为稀缺。而在上机教学过程中，教师侧重于应用软件的教学，在信息技术运用方面的操作教学却过于忽视。因此，很多学生对于Internet的接入、浏览器中参数的配置、个人网络空间构建等基础信息技术存在明显的操作盲区。

（二）中职《计算机应用基础》教材更新缓慢

随着互联网的发展，云计算、大数据、5G等高端信息技术逐渐兴起，而作为培养应用型人才的中职学校来说，其教材内容应与信息技术的升级保持同步，才能使中职学生毕业走上工作岗位以后能学以致用，知行合一。而实际上，中职《计算机应用基础》教材版本陈旧，其知识架构难以体现前沿信息技术的特征。在现代信息技术背景下，学生所学到的计算机知识与实践应用存在距离。

（三）信息技术在课程考核标准中的比重偏低

中职《计算机应用基础》课程的考核标准一般包括计算机基础理论知识考试和上机操作考试，而这两种考试的内容中，信息技术的考核比重明显偏低。对于上机考试，也主要是考核学生对计算机操作层面的内容，教师根据学生对基础知识的掌握程度进行打分。对于学生在信息技术方面的学习效果，教师缺乏量化的考核标准，因此，在现代信息技术方面的考核标准也就相当宽泛，在考核体系中处于次要地位。

二、现代信息技术背景下中职《计算机应用基础》课程的教学模式探索

（一）优化课程教学内容，突出现代信息技术应用教学

进入21世纪，信息技术的更新换代速度更加迅猛，目前，现代信息技术的网络化、智能化、集成化特征越来越明显，云计算、大数据、5G等高端信息技术逐渐兴起。在这种时代背景下，首先要求教师对中职《计算机应用基础》课程的教学内容进行优化，将教学内容从浅层次的操作基础教学向现代信息技术教学转变，进一步突出现代信息技术应用教学。在具体的教学中，教师要根据学生计算基础知识的掌握程度，发现学生在现代信息技术方面的知识盲区，本着缺什么补什么的原则，有针对性地进行现代信息技术扫盲教学。另外，还要根据现代信息技术的发展现状，将前沿信息技术传授给学生。

（二）及时更新中职《计算机应用基础》课程的教材版本

目前，中职学校的《计算机应用基础》教材内容较为单一、落后，计算机基础知识和文档操作软件的教学内容过多，而信息技术方面的内容严重匮乏，与现代信息技术的发展现状脱节。通常而言，现代信息技术的概念较为宽泛，现代信息技术是一个内容十分广泛的技术群，它包括微电子技术、光电子技术、通信技术、网络技术、感测技术、控制技术、显示技术等，这些现代信息在实践中应用，带动了多种产业的变革和进步，也就是说，现代信息技术已深度渗透到生活的方方面面。作为培养应用型人才中职学校，更应该与时俱进，跟上现代信息技术的发展进程，及时更新中职《计算机应用基础》课程的教材版本。

（三）强化对现代信息技术教学的考核

通过强化对现代信息技术教学的考核，对教师的教学内容更新升级起到导向作用。当前，现代信息技术的教学考核中的考核比重不高，也难以形成定量考核标准，因此，教师在现代信息技术的教学方面并不会引起重視。在现代信息技术的考核体系设置方面，一是要考核教师对现代信息技术的教学课时安排分量，促使教师进一步优化教学内容;二是考核教师对现代信息技术的教学质量，并将教学质量与教师的个人晋升、工资薪酬挂钩。

结束语

现代信息技术的发展，对中职计算机应用基础教学提出了新的挑战，而当前教学存在的诸多问题已影响到现代信息技术的教学质量和教学效率。因此，在实际教学中，教师需要结合信息时代的特征，对教学模式、教学内容和教学评价进行创新，制定合理有效的教学目标。

参考文献：

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