浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养

裴英霞

摘  要：随着教育现代化发展进程不断加速，让更多教师关注如何提升教学的有效性问题，以促进学生综合能力的全面发展。数学作为小学重点学科，对提高学生认知意识、促进其思维能力发展来说具有重要影响。为此教师应不断优化教学理念，以多元化方法丰富学生的数学学习体验，培养其良好的数学素养，使其逻辑思维、类比思维、直观想象及合情推理能力等得到更好发展。基于此，本文展开在小学数学教学中对学生思维能力培养的有效策略探析。

关键词：小学数学;数学教学;思维能力;培养

引言：

数学新课标中指出，“应以教学创新，促使学生能够初步学会运用数学思维去观察、分析现实社会，进而解决生活中及其他学科学习时所遇到的问题。”为此，数学教学应注重凸出学科的应用价值，使学生对数学形成正确的认识，体现数学对学生思维能力发展的促进作用。让学生通过课堂学习，了解数学的内涵，认识到数学与生活间存在的关系，加强对数学的理解与认识，进而具有学好数学的自觉性与自信心。

一、简析小学数学教学中存在的几点问题

（一）教学模式单一

新课改理念的核心是一切为了促进学生的全面发展。小学阶段的数学学习具有基础性与应用性，教师应以生动施教，吸引学生关注，促进其思维能力的发展。但很多教师还是习惯定式讲授，以知识传递作为主要的教学模式。

（二）教学理念陈旧

新课改理念强调学生是学习与发展的主体。在数学教学中，教师不仅应关注学生的显性能力的发展问题，还应关注其思维能力、学习习惯的养成。有的教师受限于教学理念更新不及时，侧重对学生应试能力的培养，以期通过大量的习题练习，使学生具有获取高分的能力。

（三）忽视教学延伸

7-12岁是儿童思维能力、学习能力的快速发展期。该阶段的数学教学，对促进学生逻辑思维的发展来说，具有十分重要的影响作用。但很多教师都忽视了数学教学的灵活性、拓展性，且缺乏对学生的探究能力的正确认识，给予学生实践的机会较少。

二、数学教学中培养学生思维能力的作用

新课标更关注对学生综合能力的全面培养。教师应依据不同的教学内容、知识特点设计教学环节，立足于促进学生未来更好发展的角度授课，帮助学生构建自身的数学知识体系，使其不仅思维更活跃，更具有理性分析、分步运算、解决问题的能力。进而通过提升教学效率，激发学生的学习兴趣，使其在学习中深入探究，在生活中观察、分析、汇总数学问题，在合作中共同成长。以更加多样、全面的施教方式，促进学生形成数学思维，在促进其多动脑、勤动手中开发其思维潜力。

三、数学教学中学生思维能力培养的策略

（一）培养学生数学学习兴趣

为发挥数学教学对学生思维能力发展的促进作用，教师应加强培养学生的数学兴趣。可以为学生营造轻松、愉快教学氛围的方式，吸引学生的课堂注意力，使其积极参与教学。例如：在《因数和倍数》的教学中，引入游戏教学，让学生通过游戏规则找朋友，实现寓教于乐，促进学生理解概念，学会判断数量关系。这样一来，不仅课堂教学氛围更热烈，学生积极思考，也将使其与所学过的乘法知识相联系，使学生认识数学知识间的联系，提高其概括、总结的能力，促进其思维发展。

（二）注重对课堂教學的创新

为促进教学提质增效，教师应注重分析知识特点，并了解学生的兴趣爱好，以新的教学理念、授课方式，给学生别样的学习体验。例如：在《简易方程》的学习中，展开情境教学，让学生联系实际购物问题进行体验、思考;在低年级《克和千克》的学习中，分发给学生实物，使其在测量、感受中认识到2×500g=1000g=1kg，使学生在直观经历中形成抽象认识;在《长方体和正方体》的学习中，引入“翻转课堂”，让学生具有自主预习的能力等。以提升教学水平与质量为出发点，重视教学创新，促进学生思维能力的发展。

（三）引导学生进行合作学习

小学生有的外向开朗，有的内向腼腆，其性格不同在遇到教学问题时也会具有不同的表现：有的学生遇到问题便能积极踊跃地质疑，有的学生则只有当老师提到才会提出。为了培养学生“求甚解”精神，提高其思维能力，教师可以组织学生进行小组合作学习。例如：在《比例》教学中，教师帮助学生进行分组，注重学习能力、性格互补，并引导其合理分工、一同学习。让学生联系百分数学习，在温故知新中合作、探讨，进而使思维在碰撞中擦出创新火花。让学生更好地理解正比例与反比例知识，能够运用所学解决现实问题。使学生在取长补短中，思维能力得到进一步发展。

（四）重视学生的个性化发展

在发挥数学教育有效性，促进学生思维能力发展的过程中，教师应注重避免一概而论式教育。为此，可以分层教学法，促进不同学习能力、思维方式的学生均能够不断向着自己的“最近发展区”迈进。例如：在《扇形统计图》的教学中，教师可将班级学生依照综合能力进行分层，设置多层实践性任务，提高教学的针对性、适宜性。进而促进材施教的落实，培养学生良好的思维能力。

四、结束语

综上所述，培养学生良好的思维能力，构建小学数学高效课堂，绝非一朝一夕之力。作为小学数学教师，在实际教学中，一方面应具有与时俱进的创新意识，将数学教学与学生的兴趣爱好、思维发展、学习特点相结合，充分调动学生的学习积极性;另一方面应体现出学生的学习主体地位，使其通过数学学习具有自主思考、协作互助、深入探究的能力，使其思维在数学学习中得到不断提高，体现出数学学科的育人价值。

参考文献：

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