生活化教学在小学语文习作教学中的应用

熊嘉芬

摘  要：小学语文学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，语文习作教学活动的开展实施占据极为重要的教学地位，其对小学生写作能力的培养提升有较为重要的影响，是学科教学目标的重要组成。结合小学生学习特点可知，生活化教学在小学语文习作教学期间的切实有效应用，能够发挥较为有效价值效用，本文主要结合学科教育现状，对生活化教学实践进行相应的分析探究。

关键词：生活化教学;小学语文;习作教学

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0132-01

根据实际教育教学经验可知，小学语文习作教学活动开展实施阶段，生活化教学方式的切实有效应用，能够引导学生在观察生活内容的过程当中产生真情实感，并基于所学的语文学科知识内容，将自身所想所观所悟以文字的方式记录下来。这一小学语文习作教学活动的开展实施，能够在建立语文学科知识内容与实践生活知识二者密切关联的基础上，强化学生的学科学习积极主动性，对学生的学科成长及发展有较为重要的促进作用。

1.浅析生活化教学的学科教学应用发展现状

小学语文学科教学期间，生活化教学方式的存在及发展，是现代学科教育教学活动进步发展下的结果，其作为小学语文学科教学方法的重要组成，对学科教学活动的正常有效开展，对学科教学任务的实现等，都有较为重要的促进作用。根据实际教育教学经验可知，小学生处于知识学习基础阶段，个人并未建立起良好的学科知识认知，学科知识基础较为薄弱，且学生大多对部分较具理论性的语文学科知识内容表现出一定的吃力学习状态。在这一教育教学状态下，生活化教学方式的学科教学应用范围不断扩大，通过这一教学方式的切实有效应用，学科教师得以在课堂教学期间建立起学科知识内容与实践生活经验的密切联系，在小学语文习作教学过程当中，学生能够在教师的鼓励和引导下，积极感知实践生活内容中的学科知识，开展相应的语文习作练习。文学作品源自生活且又高于生活，生活化教学方式的教学重要性日益提升，其在小学学科教学期间的应用范围不断扩大，并在一定程度上推动了学生更好的进行语文写作学习。

2.探究生活化教学在小学语文习作教学期间的切实有效应用

小学语文习作教育教学活动开展实施的过程当中，为培养提升学生的小学语文习作能力，注重生活化教学方式的切实有效应用，具备较为重要的现实价值。基于此，学科教師应在重视生活化教学的情形下，通过学科教学知识内容与实践生活二者关联性的积极强化，引导学生在生活中感知学科知识内容，在学科知识内容中联想实践生活。

（1）校园活动参与期间积累习作素材

小学生学习生活成长的过程当中，校园环境占据较为重要的现实性地位，基于生活化教学方式及教学理念的影响，学科教师可在引导学生积极参与校园活动的同时，让学生在校园活动参与期间积累习作素材。小学语文习作教学的过程当中，引导学生养成积累习作素材的良好习惯并丰富其积累习作素材的学习途径，是培养提升学生语文习作知识技能的重要基础。原有传统的课堂教学方式，在一定程度上忽略了小学生的课堂主体地位，并且会在一定程度上促使学生过度关注教材知识内容，在一定程度上不利于小学生生活化习作活动的开展实施，在注重校园活动参与重要性的情形下，生活与习作二者相互之间的渗透，能够让学生在参与校园活动期间积累素材，并且逐渐将这些习作素材转变为自己写作内容的组成部分，在促使小学生习作内容更具真实性的同时，也能在一定程度上激发小学生的学科知识学习积极主动性。以主题“我们的校园”教学活动开展实施为例，学科知识教育教学期间，教师可通过引导学生在闲暇之余仔细认真观察校园环境，具体包括校园范围内的植物、建筑、人员等，引导学生用自己的语言将观察到的结果进行记录，其不仅有助于学生积累相应的习作素材，而且还能在一定程度上强化学生的习作实践机会，有助于培养学生的语文习作能力。

（2）课堂内容生活教学方式

小学语文习作教育教学活动开展实施的过程中，课堂教育教学期间是学生学习学科知识内容的重要途径，基于此，在生活化教学方式切实有效应用的基础上，学科教师可基于课堂内容生活化教学活动的开展实施，发挥生活化教学的价值效用，引导学生更好的学习小学语文习作知识技能。根据小学语文学科教育教学经验可知，课堂教学期间内，学科教师肩负着较为重要的学科知识教学职责，其不仅需要引导学生了解认知语文写作的重要性，而且还需强化学生对小学语文习作知识技能的掌握程度，在丰富学生学科知识技能的同时，强化其知识活学活用的能力，引导学生更好的成长及发展。在课堂写作教学任务繁重的情形下，课堂内容生活化教学显得较为重要，学科教师可基于生活素材的积极引入，让学生在课堂教学期间感知生活的同时，学习相应的学科知识内容。以主题“劳动节”课堂教学为例，为培养学生热爱劳动、感恩劳动者的心情心态，课堂教学期间组织开展劳动节主题教学活动，具有较为重要的现实意义，课堂教学期间，学科教师可基于“劳动节的时候，大家应该做些什么呢？”这一问题的提出，引导学生建立起主题内容与实践生活之间的联系，并通过课堂举手回答问题活动的开展实施，在师生交流互动的同时，基于语言输出的方式，引导学生开展相应的语文习作练习活动。

3.结束语

综上所述，通过本文分析论述可知，小学语文学科教育教学活动开展实施的整个过程当中，注重学生写作能力的培养提升，不仅是完成学科教学目标的重要途径，而且还对学生的成长发展有较为重要的影响，因此，学科教育教学期间，注重生活化教学方式的切实有效应用，极具现实性价值。

参考文献

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