以发展性评价体系促进学生全面发展

2019-09-10李莉

当代家庭教育 2019年36期

李莉

摘要：2011版《初中英语课程标准》中指出：英语课程的评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。在英语教学过程中，该评价体系以形成性评价为突破口，努力实践课程标准所倡导的“任务型教学途径”。本文主要对在教学过程中采用发展性评价进行分析研究。

关键词：初中英语;发展性评价;教学模式;研究

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）36-0178-01

从评价观念上看，我们绝大部分人仍然停留在应试教育的课堂教学评价体系上。从评价形式上看，对教育教学质量的衡量基本上是通过终结性的考试形式确定，所谓“一试定终生”。致使我们认为：考试就是唯一的评价手段：考试成绩便成了评价学生的唯一“试金石”：考试内容和教学方法的主动性和积极性受到极大的挫伤，“高分低能”现象无法摆脱。要解决这些问题，关键在于建立一整套真正符合素质教育的教学评价体系。

1.建立学生学习档案

收集和分析能够反映学生学习过程、结果的资料，是客观公正地评价学生学习的关键。因而建立学生学习记录档案，在学习档案中，记录学生英语学习的重要资料。例如，遇到的困难及思考、解决的途径和方法;在英语课堂活动中的表现;被否定的东西;课堂和课后的表现;考试和测验的信息;日记、作文的等级：作业完成情况的记录;学习中的观察记录：教师、家长和同学的评价等。提倡评价方式多元化，要根据学生的学习档案、口语、笔试等多方面的表现，综合评定学生的学习与发展的水平，不能把一次考试成绩作为给学生分类的标签。

2.课堂活动记录及评价

评价是在一些活动中让学生去真实的表现自己，这样能够考察学生运用语言去做事情的能力，并且在活动中能发现问题并随时进行调整，对学生的英语学习有较大的帮助。课堂是学生学习的主要战场，也是实施发展性评价的主阵地，学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成效。课堂活动评价可以由值日报告、课堂听写或小测、课堂活动小组、课堂回答问题等组成。

（1）值日生报告评价分为（A优秀B良好C一般）。姓名（）时间（）自评（）他评（）主题（）漂亮的口语及特点（）

（2）课堂听写或小测评价（A优秀 B良好C及格D不及格）。内容（）时间（）错误（）自评（）是否准备（）下次打算

（3）课堂活动评价（A优秀B良好C及格D不及格）。时间（）姓名（）内容（）担任角色（）自评（）他评（）错误（）语言闪光点（）

课堂活动的安排以教学进度为依据。学生可以提前准备小组，自备道具，鼓励学生发挥创造性思维，对表演内容大胆改编。也可在课堂上学完新的内容后，随堂表演。

（4）课堂回答问题的评价

这一项教师可以根据情况，让学生抢答或教师点名回答。每个问题回答后老师都给予适当评价，激发学生积极参与思考和回答。尤其差生能回答出简单的问题后，有一种优越和满足感，学习积极性会极大的提高。

3.作业评价结合激励性评价

每次作业收齐后、小测后、周记后及教师认真翻阅学生试卷后，都要写上一些中肯的建议与鼓励的话语，用心灵和学生对话。学生看到了老师激励的话，一定会继续努力的！

4.口试评价结合笔试评价

试题严格按照考试中心所下发的口试题进行测试与评价。由学校统一安排，进行人机对话来完成。

口试方法：由电脑分配试题，每套题有几种类型。

口试人数：45人为一组。