小学数学课堂教学有效提问策略的研究与实施

尹爱瑞

摘  要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，对小学数学课堂教学的效率及质量提出了更高的要求，这就需要教师应利用各种教学手段和教学方式来提高课堂教学的效率。其中课堂提问是一种重要的教学手段，不仅能增强师生间的互动，有效调节课堂氛围，更能激发学生自主探索的积极性和学习兴趣，进而有效的提高小学数学课堂教学的效率及质量。

关键词：小学数学;课堂教学;课堂提问;有效性;实施策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）36-0073-01

1.引言

小学数学是小学阶段基础教育课程的重要组成部分，是今后多种自然学科学习的基础，对学生思维能力及实践能力的培养都有积极的促进作用。但是由于数学具有一定的抽象性和枯燥性，对于小学阶段的学生来讲，很难调动他们的学习兴趣及积极性，从而影响课堂教学的效率。而课堂提问是教师在课堂教学中经常采用的一种教学手段，不仅对学生的学习兴趣和思维是一种有效的引导与点拨，更能调节课堂氛围，增强师生间的课堂互动，提高课堂教学效率。但是值得注意的一点是，课堂提问环节的教学效果与课堂提问的有效性有着直接的关系，这就需要教师应提高课堂提问的有效性，因此来实现课堂提问环节应有的教学效果。

2.在小学数学课堂教学中有效课堂问题的作用

（1）有助于提高学生的学习兴趣

学习兴趣是推动学生进行深入学习的内在动力。而在小学数学教学过程中，由于小学数学抽象、枯燥的学科特点，对于形象思维占据优势的小学生来说，从教学内容上很难提起学生的学习兴趣，那么教师就可以通过趣味性或具有点拨性的课堂提问，来提高学生的积极性和求知欲，以此来提高学生的学习兴趣，促进学生的数学学习。

（2）有助于调动学生积极的思考

数学是一门具有很强逻辑性的学科，需要学生进行积极的思考，才能达到良好的教学效果。因此，这就需要教师通过具有引导性和层次性的课堂提问，来引发学生的积极思考，在课堂问题的引导下，实现对教学内容逐渐深入的分析和理解，进而提高学生的思维能力。

（3）有助于增强课堂的互动性

课堂教学是师生、生生、生本进行互动、交流的过程，通过互动，才能产生思维的碰撞，才能实现情感的交流，促进课堂教学目标的实现。而课堂提问是课堂互动的主要形式，能够有效的活跃课堂的教学氛围，使学生在你问我答、我问你答的过程中，加深对教学内容的理解和掌握，提高课堂教学的效率。

3.小学数学课堂教学中有效提问的实施策略

课堂提问是一种教学技巧，同时也是一种教学艺术，尤其是在素质教育的背景下，教师更应通过课堂提问来促进小学数学课堂教学效率的提高。由此可见，有效的课堂提问是提高小学数学课堂教学效率的重要手段。

（1）增强课堂提问的明确性

提高课堂提问的有效性首先应增强课堂提问的明确性，具有明确目的性的课堂提问才能引发学生进行积极地思考，也才能为学生的思维及学习指明方向，使学生在明确的学习目标中进行具有针对性的学习活动。首先，这就需要教师应充分了解学生的实际情况，根据学生的学习基础、学习能力及兴趣爱好，进行循序渐进、由浅入深的课堂提问，对学生进行引导。其次，教师在进行课堂提问时，还应以教材为基础，围绕教学目的，紧贴教学的重点和难点，使课堂提问能有效的为教学内容、教学目的而服务。

（2）增强课堂提问的思考性

有效性的课堂提问还需具有鲜明的思考性，只有能够引发学生积极思考的问题，才是有效的课堂问题。因此，首先，教师在进行课堂提问时应注意问题的难易程度，太难会打击学生的学习积极性，太简单则起不到相应的效果，只有将问题设置在学生的最近发展区内，使学生通过一定的思考，才能得到正确的结果。其次，教师还应合理的控制课堂提问的数量。课堂提问时，问题数量不宜太多，但要严格控制课堂问题的设计质量，应少而精。最后，课堂提问还应具有层次性，应遵循学生的思维特点，进行由浅到深、循序渐进的问题设计，使学生能够一步一个台阶的进行教学内容的理解。

（3）增强课堂提问的趣味性

小学阶段的学生心理发展不成熟，注意力集中的时间有限，很容易被具有趣味性的事物所吸引。因此，教师就应该严格把握学生的心理发展特征和学习规律，增强课堂提问的趣味性。首先，教师可以通过趣味游戏、故事等进行课堂的提问。例如，在教学“分数的认识”时，教师就可以通过猪八戒吃西瓜的故事，提出学生的思考问题，激发学生思考积极性。其次，教师还可以通过结合学生的日常生活，进行课堂问题的提出。比如，在教学“元、角、分”时，教师就可以结合学生日常购物的情境，提出有效的课堂问题。最后，教师还可以借助多媒体辅助教学的形式，进行趣味性课堂问题的提出，以此来调动学生的积极性和探索欲望，进而进行认真的思考。

（4）增强课堂提问的开放性

有效的课堂提问还应具有一定的开放性，能使不同基础的学生都能通过自己的思考得到不同结论，获得不同的进步。因此，这就需要教师在进行课堂提问设计时，既要做到面向全体，还应做到因人而异，只有这样的课堂提问才能引发学生的积极思考。

参考文献

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[2]郭浓刺.试论小学数学“对话教学”的实施策略[J].学周刊，2016（13）

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