创设初中音乐教学情景 创新教学模式

刘霞

摘  要：音乐作为一门陶冶学生情操，提升学生艺术素养的学科，除了教给学生理论知识之外，更重要的是在潜移默化中提升学生的音乐素养和音乐鉴赏能力。音乐可以丰富学生情感的体验，提升学生的综合素养，净化学生的心灵，因此在音乐教学中可以利用情境模拟的方式，创造与音乐内容相符合的情境，促使音乐内容情景化、生活化，使学生在感受音乐的同时加强对于音乐知识的学习，营造良好的课堂氛围，培养学生对音乐课程的兴趣，从而达到良好的教学效果，提升学生的音乐素养。

关键词：初中音乐教学;创设情境;创新教学模式;音乐素养

音乐具有净化心灵、安抚情绪的作用。在初中音乐教学中，如何更好地培养学生的音乐素养，是每个初中音乐教师值得思考的问题。情境创设作为一种新式的教学方法，通过创设适合学生学习音乐的环境，改进教学方式，优化教学设计，设置生动有趣的课堂活动，从而营造良好的课堂氛围，促进学生充分的参与到教学中，更好地培养学生对于音乐学习的兴趣，让学生在轻松愉悦的课堂环境中，学习音乐知识、提高音乐素养，达到音乐教学事半功倍的教学效果。

一、当前音乐教学的现状

当前音乐教学，主要是对通过多媒体技术呈现出的音乐内容进行学习，这需要学生更好地掌握音乐的节奏，感受音乐的情怀，也需要学生对于音乐知识有一定的了解。但是当前的教学实际中，往往存在着诸多的问题，让学生对于学习音乐这门课程缺乏兴趣，甚至觉得可有可无，失去了音乐教学中原有的教学意义。

（一）教师的教学观念存在偏差

由于传统应试教育的原因，让部分老师认为音乐课程是不必要的课程，对于学生的升学和成绩提高并没有任何影响，因此不会投入太多的教学精力，即使投入了教学精力，也无法体现老师的教学水平，也不会有任何的奖励。因此，老师的教学积极性不高，认为按照流程进行教学就好。

（二）学生不能明确音乐学习的意义

音乐的学习可以陶冶学生的情操，缓解学生在文化课程中学习的压力。但是很多学生却认为音乐课程的成绩不会纳入总成绩，也不会参与到考核中，因此忽视了音乐课程的学习，不能够正确认识到音乐课程的价值。

（三）传统的教学方式过于死板，不能够培养学生学习积极性

传统上的教学方法，总是采用老师唱一句、学生学一句的教学方式，过于死板与机械。经过反复地学习学生才能够学会一首歌，过程比较枯燥单一，对于音乐知识的了解也基于表面，无法深入。

二、在音乐教学中进行情境教学的意义

传统的音乐教学中，教学方式过于死板机械，因此情境教学应运而生。情境教学充分发挥了学生的主体地位，打破了传统教学中教师的主导地位，激发了学生主动学习的潜力。通过创设生活化的情景模式，促进音乐教学的生活化，营造良好的教学氛围，将枯燥无聊的音乐知识变得生动活泼、充满美感。

通过多媒体呈现技术播放一首歌或者一段视频，营造良好的教学环境，不仅可以让学生在轻松愉快的课堂氛围中，感受音乐、理解音乐，将学生带入到音乐的情感中，还可以培养学生对于音乐学习的兴趣与潜力，提升学生的音乐素养，提高学生的音乐鉴赏能力和综合素质。

三、创设初中音乐教学情景的方式

（一）发挥学生的主体地位

传统的教学方式中，老师在课堂中占据着主体地位，忽视了学生才是学习的主体，应在学习中占据主导地位。因此，情景教学需要提高学生学习的主动性，让学生成为音乐学习的主人，充分发挥学生的想象力与创造力。例如，在《茉莉花》这一首歌的教学中，可以让学生更多地了解歌曲的内涵以及这首歌中所表达的情感思想，可以播放一些关于《茉莉花》的表演视频并介绍相关的背景知识，使学生对这首歌能够具有更加全面的认知和了解，让学生在浓厚的音乐氛围中进行学习，丰富学生的情感体验。同时建议老师在课堂中不要主导课堂中的活动、给学生安排学习任务，而是要潜移默化地营造学习氛围，引导学生进行学习，增强学生自身体验。

（二）尊重学生个人感受

对于一首歌，不同的人有着不同的情感体验，这是由于每个人的过往经历、周围环境、家庭生活等不同而导致的。这种不同的情感体验，并没有好坏之分，而是学生个性化的体现。因此，老师在教学过程中，要加强引导学生表达，允许学生具有不同的感受。只要这种感受是积极健康的、符合逻辑的就可以，老师应给予正面的肯定，鼓励学生勇敢表达自己个性化的感受。例如，在《沂蒙山小调》的教学中，教师可以发挥学生的想象力，让学生充分地表达自己对于歌曲的感受，同时应对学生的个性化感受作出相应的评价，鼓励学生发表自己的意见，尊重学生的想法。

（三）合理的利用想象

想象是不可缺少的一種教学方式。音乐作为声音的艺术，需要充分发挥学生的想象力。因此，老师在教学的过程中，需要引导学生努力挖掘音乐背后的内涵，加强音乐知识的学习，引导学生合理进行想象，从而提升学生的审美能力。学生的想象是自由的、没有束缚的，在音乐教学中要充分发挥学生的想象，如果老师加了太多的限制，只会打击学生想象的积极性与主动性。

音乐教学并非是一种机械的输出，需要用心感受其中的感情，从而提升学生的音乐素养和音乐感悟能力。所以进行情境创设的一个重要的内容，就是培养学生的音乐感悟能力，例如可以分组讨论，鼓励学生表达自己对于歌曲的感悟，同时可以了解同学在不同视角下对于歌曲的理解，丰富自己的感知。通过新式的教学方法和教学模式，让学生在学习中有更大的空间和自由进行想象，进而培养学生的音乐感悟能力.

（四）充分利用多媒体教学工具

科学技术的不断进步，也为音乐教学方式的改进提供了更多方法，使音乐课程焕然一新，提高了学生学习音乐的效果，开拓了教学的空间。利用多媒体向学生展示每首歌曲的表演，不仅可以挖掘音乐创作背后的故事，还可以营造良好的课堂氛围。但是，必须要合理使用多媒体技术，例如人声教学还是不能舍弃，必须要老师带领着学生进行演唱，让学生感受到师生之间的互动，使感受到的音乐更加真实、更加生动，促使学生融入课堂氛围，培养学生学习的积极性。

（五）根据教学的需求出发

音乐教学应从教学的实际出发，用简洁有力的歌曲、优美的图画场景来营造良好的课堂氛围、塑造学生平静的内心、集中学生的注意力，让学生感受到音乐带来的美感，培养学习音乐的兴趣。音乐能够愉悦身心、放松心情、陶冶情操、开阔思维、启迪智慧，因此在教学中，音乐氛围的营造是十分重要的。良好的音乐氛围可以让学生充分的感受到音乐的乐趣，在潜移默化中理解音乐的内涵，培养学生的音乐鉴赏能力，改进教学质量。但是，情景教学必须要合理的营造课堂氛围，合理的创设情境教学，让学生不能够在课堂上分散注意力，否则会使得课堂效率大大降低。例如，在《黄河大合唱》中，可以播放音频，发挥学生的想象力，想象气势宏伟的场面，不要先播放视频，干扰学生想象过程。

结束语：

总之，音乐的课程对于提升学生音乐素养、陶冶学生情操、促进其它学科学习、提升综合素质和综合能力具有很重要的意义。因此，需要改进音乐教学的方式，培养学生对于音乐学习的兴趣。同时，老师应根据实际情况结合学生的个性化差异，选择合适的教学方式。情境教学的创建，能够营造良好的课堂氛围，激发学生音乐学习的兴趣，让学生感受到音乐的神奇与美好，在提高教学质量的同时让学生拥有更加乐观积极的心态去面对人生、丰富学生的精神世界、促进未来的良好发展。

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