积极心理学视角下的“国家开放大学学习指南”课程思政设计

摘要：成人学习者与在校生的学习方式存在很大的差异性，对于成人学习者而言，思政课程的开设起到了一定作用，但是利用课程思政推进思政工作建设是更为理想的方式，“国家开放大学学习指南”是国家开放大学本专科各专业开学的第一课，利用积极心理学的视角在课程中开展课程思政，为成人教育思政工作的开展进行了有益探索。

关键词：积极心理学;课程思政;国家开放大学学习指南

积极心理学是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展史中的一个新里程碑，是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。积极心理学作为一个研究领域的形成，以2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。

高校思想政治理论课（如下简称“高校思政课”）作为我国髙校思想政治教育的主渠道，对于学生树立科学的世界观、人生观、价值观具有十分重要的促进作用，而课程思政没有明确统一的定义。教育者围绕人才培养目标，在各类课程中有意识、有目的、有计划地设计教学，以直接和间接方式将价值引导融入教学过程中，使受教育者接受并且实现教学目标的教育思想 。

国家开放大学学习指南课程是国家开放大学开放教育专科和专科起点本科各专业学生的必修课，是开放教育学生的入门课程。要求第一学期开设，占1个学分，18学时，在整个开放教育课程体系中，该课程起到基础导学的作用。

学习指南课程中的主要对于开放学习者的学习方式进行指导，同时，也对开放学习者对于人才培养所提出知识、能力、品德、伦理、沟通、团队合作、社会责任感、质量意识、时间意识等素质要求，尤其需要重视的是在课程中强化思想政治素养培养的要求。

在课程教学中，需要将价值教育、幸福教育有机结合到课程教学中，坚持以人为本的教育教学理念，充分认识到开放教育学习者学习的主体性、能动性及思想教育的人文性、复杂性，更加关注学生成长与发展的需要，在教学内容的选择、教学方法的运用以及教学过程的组织上，注重发挥学生的自主性、创造性和主体性。

一、“国家开放大学学习指南” 课程思政设计的缘起

我们对浙江电大平湖学院开放教育的98位学生新生进行了在国家开放大学这门课程中间开展了问卷调查，得到了以下的结果。

参与调查的学生平均年龄为27岁，其中最大的43岁，最小的18岁，中位数为26岁，说明开放教育的学习者年龄层次比较集中，90后学习者已经成为开放学习者新生的主要力量，他们在学习过程中，希望更多的采用新技术，新手段开展学习。

在“在您最希望学校为大家提供什么支持服务  [单选题]”的题目中，优秀的在线课程资源成为学生最想获得的内容，可以看出，在课程的设计和实际规划中，教学资源的设计和应用将成为我们课程教学方案的重点。

对于这门课程，大部分学生还是希望能够转变当前的学习方式，希望对知识的学习不是停留在单纯的应试技巧训练上。

同时开放大学学生在校时间少，与教师面对面交流减少，教师对于成人学习者开展思政工作的认识还不到位，由此造成的对于开放大学的归属感和认同感薄弱，思政工作难以开展，效果不佳等问题比较明显。

从另一方面来说，对于成人学习者的思政工作完全和高校的在校学生的思政工作开展有很大不同，需要真正结合生活，结合学生的实际需求。

二、基于积极心理学的“国家开放大学学习指南” 课程思政设计

本课程的教学目的，是使接受电大远程开放教育的学生在进入专业 （课程）学习之前，了解和熟悉电大开放教育新的学习环境，建立与开放教学模式相适应的新的学习理念，了解并尽快适应远程开放教育教与学的方式，掌握基本的学习技能，逐步培养自主学习的习惯和能力。

同时，课程思政教学过程设计还需要引入马丁·塞里格曼、谢尔顿、劳拉·金积极心理学的基础，通过幸福心理学的理论，引导学生如何建立正确的人生观、价值观、尤其是形成良好的学习观，建立适合开放教学的学习能力和学习习惯。

开放教学学习指南思政导学设计主要分成两大平台，三大主题。

两大平台包括面授导学课课程思政平台，国开网在线学习课程思政平台。通过这两个平台解决三个主题的内容。

教学手段，恰当运用多种教学手段，合理选择教学媒体，并阐明教学媒体在教学中的使用方式和目的。

（一）第一个主题，为什么来开放大学求学？

思政元素教学环节

虽然文凭是绝大多数人的选择，但是为什么会选择文凭，其实就是追求一种改变的力量，而改变，正是追求幸福的一种表现。每个人都会追求幸福，但是选择的路径却会各异，通过这个问题，导入积极心理学的内容，向小谈个人发展，家庭发展，结合社会核心价值观，向大谈国家发展，社会进步。从两个方面做好思政建设。

（二）第二个主题，如何在开放大学学习？

知识点教学环节

国家开放大学开展的现代远程开放教育是怎么回事，电大的教学是如何进行的，学生应该怎样学，學校为学生提供了什么样的管理和支持服务？

通过面授辅导，实际操作的方式，让学生熟悉国开网的具体操作，能顺利的使用各种论坛、邮箱等工具。

思政元素教学环节

提高对网上信息的辨识和选择能力，要把网络中出现的与相关内容有联系的信息进行采集、分析和整理，把思想政治理论教育生活化、现实化，用学生喜闻乐见的生活趣事或真人真事，使思想和知识生动起来。

课堂教学手段与移动互联网的并用设计。互联网技术使信息以直接、快速、感性等特点扩散、聚合，易形成师生的关注点。因此，高校思想政治理论课课程建设要把运用网络技术和使用多媒体教学作为上课的重要手段进行开发和运用，配合大数据、数据挖掘、个性化推存等技术，联通课程，开辟网络舆论焦点、事件回顾等分析，加强对开放学生的积极引导与启发。

学习指南还可以应建立微博与微信平台，把单纯的课上学习沟通延展到课下，建立一个专门以课程师生群体为主的微信群，构建起教师与学生顺畅沟通交流的信息通路，使学生与教师的联系依赖这个通路，教师再运用这个通路不断推送正向信息。发现网络谣言和网络舆情时，教师应及时向学生发表个人看法，进行有效引导。

（三）第三个主题，遇到问题如何处理？

思政元素教学环节

遇到问题，埋怨是无法解决问题的，尤其是开放大学这样的巨型大学，难免会有运行不畅的地方，比如开放教育的教学管理主要包括教务管理、教学过程管理、考务管理和学籍管理。在这个题目中，重点介绍大家十分关心的学籍管理。同时，通过开放大学学习过程中遇到问题的处理方式，引申到生活中，用核心价值观的概念，结合具体问题，开展思政工作，引导学生合理解决生活中的问题。

学习指南课程的思政设计必须结合学生实际需求，再进行适合的引导，设计一个开放的教学过程，将学生引入课堂教学中来，带入到网络学习中去。把“育人为本、德育为先”的方针真正落实到人才培养之中，它是强化价值引导的教育理念和模式创新，在课程设计中，将整个教学过程做到知识传授、能力培养与价值引领的统一，将社会主义核心价值观贯穿的课程的内容中去。

学习指南课程教学过程将采用线上线下和移动端结合的混合学习方式，利用混合学习和泛在学习理论指导，将面授、网上教学、移动学习有机结合起来，设计了如下的教学过程。

7 第一次课程论坛 2 结合课程思政，结合幸福教育展开为什么来求学的讨论关于个人学习计划的讨论 作业完成可按学生实际情况安排、可一次性完成，也可安排按进度完成

完成第一次作业 回答问题

8-9 完成第二次作业 回答问题、制定个人学习计划

10 第二次课程论坛 2 讨论学会认知比学习具体专业知识更重要

11-12 完成第三次作业 回答问题，考查学生对开放教育学习和考核方式的了解程度

直播教学 2 在线对学生实时答疑，并开展教学 利用直播平台开展教学

13 第三次课程论坛 2 写一篇300—500字的短文，介绍建构主义学习理论关于学习、主动学习和协作学习的观点

14-15 完成第四次作业 考核学生对开放教育学习者的权利、权益以及所要遵守的规章制度的了解情况

制度的了解情况

16 第四次课程论坛 2 请写一篇300-500字的短文，阐述对“终身学习”理念的领悟

17-19 完成第五次作业 考察学生使用搜索引擎从互联网搜索文献、获得学习材料的能力

20 学期结束

三、本教学设计的创新之处主要包括以下三点

（一） 基于课程思政的导学模式

改变“思政教育只是专职思政工作者的职责”的错误观念和惯性思维，要求努力挖掘本课程的思政教育资源，自觉承担思想政治教育的职责，要求与思想政治理论课教师同向同行，协同育人。

构建课程思政教学体系，促进思想政治理论课与课程之间的相互融合、相互渗透，实现所有课程教学中价值引领与知识传授的有机统一，通过隐形教育与显性教育相结合，使学生在润物无声的环境中接受思想政治教育。

（二） 基于积极心理学的幸福心理教育

幸福跟什么有关？美国心理学家发现什么东西都跟幸福感有关，比如高收入、高学历、婚姻、年轻美貌、甚至日照时间。在中国，什么东西跟幸福感更相关呢？和谐、友好的人际关系，至爱亲朋的关怀，温暖的社会支持，这些是中国人看重的东西。儒家的核心概念叫仁，儒家很看重的就是人际关系。东方文化提供了幸福学很多的思想来源。

电大学生来参加学习正是为了追求改变，追求幸福的生活，而开放教育第一课所要做的事情，也是引导他们如何通过提升自己，提升自己的幸福感。

（三）基于国开平台的网上教学设计

目前国开网上的课程平台中都已经提供了在线视频课程，为学习者提供了自主选择学习时间、地点与学习频次的机会，有助于满足学习者的个性化学习需求。但是，在实际教学实施过程中，视频课程的点击率依然不是很高，相关资源的利用率和网上教学活动的参与度并不是非常理想。

我们同时提出，开放视频课程的弹幕功能，或将视频课程分享到弹幕网站，依据弹幕视频的强大功能促进学习者在线视频的互动交流、学习体验，开发业已成熟的弹幕视频网站功能，将会使开放教育的网上教学活动设计提供一种新的选择，同时也为学习者提供了一种新的視频学习方式。

参考文献

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