幼儿任性行为分析及其矫正策略

杨丽伟

【摘要】幼儿任性是个性偏执、意志薄弱和块乏自我约束能力的表现。任性行为会让他们对周围环境中的人和物随心所欲，从而影响孩子生活能力的发展和孩子的人际交往。因此，孩子的任性发展到一定程度，就有必要从心理上加以纠正，否则会直接影响到孩子的身心健康。本文以幼儿园小维小朋友的任性行为为案例，详细分析了其问题出现的原因和处理过程，并由此提出了幼儿不良行为的矫正方法。

【关键词】幼儿规则培养；行为分析；矫正策略

一、问题的提出

小班开学一周后，我和班上两位老师接到了很多家长的投诉。这些家长都反映：班上有一个胖胖的男孩子打他们的宝贝。经过了解，原来是一位叫小维的小朋友经常捏小朋友的脸蛋、扯小女孩的辫子，趁老师不注意还打小朋友的屁股。这虽然没有造成大的伤害，可是小朋友们初来上学，就受到这样一位长得高大的胖男孩的欺负，会产生对上学的恐惧感。家长们也紧张、担心、焦虑，每天不停地给我发短信询问情况。作为班主任，我感到焦头烂额。接下来的几天，我和其他两位老师都额外关注小维小朋友，发现他除了有打人的坏习惯之后，还会经常大喊大叫，胡搅蛮缠。

二、任性行为分析

小维的爸爸妈妈都是医生，工作特别忙，上幼儿园之前都是奶奶带小维。然而，奶奶已经七十岁了，对小维百般疼爱、万分呵护。小维的任何要求，奶奶都是满口答应，对小维任性的行为，奶奶是一味地纵容。觉得“只要他喜欢就好”“孩子高兴才是最重要的”“这些规矩长大了孩子自然就懂”……在这种教育方式下长大的小维，慢慢变得自私、没礼貌、霸道，甚至是叛逆。

三、处理过程再现

首先，我主动亲近和关心小维，经常和他一起游戏，和小维建立起亲密的师生关系。接着，我选择一些合适的绘本故事如《大卫、不可以》《小猫当当》《11只小猫做苦工》等和小朋友们分享讨论，帮助他们建立起正确的规则意识。小维特别喜欢听故事，在听故事时特别认真和专注，在讲述时，我特意提问小维：11只小猫为什么会被怪兽抓起来做苦工？聪明的小维马上说：“因为11只小猫不听话，它们钻进口袋，所以才被怪兽捉起来的。”在讲述《小猫当当》时，我故意提问小维：“为什么所有的小动物们都不肯和当当做朋友呢？”小维回答说：“因为当当经常动手打人，还故意推倒小动物们搭好的玩具，小动物们生气了。”我又接着提问：“如果你是当当，你会怎么做呢？”小朋友们争先恐后地回答：“应该向小动物们道歉。”“应该改正不好的行为。” 见活动效果朝我预想的方向发展，我又继续提问小朋友：“我们班有没有小朋友有小猫当当和大卫这样的行为啊？”这时，小维羞愧地低下来头，我趁机继续说到：“如果有这样的行为就要改正，知错就改就是好孩子。”

为了改变小维在小朋友心目中的不良印象以及培养小维的社交能力，我考虑到小维爱玩拼图的特点，结合班级主题活动《神奇的动物》，特意在班上益智区投放了各种动物的拼图。区域活动时，对拼图特别有兴趣的小维马上选择了去益智区玩拼图，小维有很强的观察能力和出色的逻辑思维能力，在玩拼图过程中总能很快发现规律。这时，我引导他和同伴一起玩拼图。玩拼图的过程既能培养小维认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试的良好学习品质，更重要的是在这个过程中他和同伴集体分工协作、有商有量，锻炼了自己与人交往、分工合作的能力。而其他的小朋友通过和小维一起玩拼图，对他的印象大为改观，也很快重新喜欢上了他。在区域活动结束后的经验分享环节，我特意请来小维来分享他玩拼图的方法和经验，对小维好的行为给予了具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪。

四、不良行为的矫正方法

第一，幼儿园教育。针对小维的不良行为，老师首先要做的是：利用實际生活情境和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。在接下来的一段时间，我细心观察小维的表现，对他遵守规则的行为及时肯定，对违规行为给予纠正。几个星期之后，小维小朋友彻底改掉了之前的坏习惯，还经常帮助其他小朋友。所以要纠正孩子的不良行为，要从日常行为中给孩子灌输规矩的意识，这样才能让孩子清晰地了解规矩的重要性。规矩可以为孩子打下好的人生基础。而没有规矩的孩子往往任性、以自我为中心、不关注别人的感受、缺乏社会责任感和抗挫能力。首先，要设立清楚可操作的规矩，而不是模糊的指示。其次，要讲清楚不守规矩的后果并且严格执行。比如，第一次打人或者大喊大叫则取消奖励红花，第二次则取消玩游戏的机会。最后，要帮助孩子将规矩内化。好的建议是：向孩子解释为什么要制定这个规矩，帮助孩子理解和接受，从而让规矩内化成孩子的行为准则。

第二，家园合作。著名教育家杨鹤琴先生说过：幼儿园教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。为了帮助小维纠正不良习惯，我和班上两位老师主动约时间去小维家家访，通过家访得知：小维是家中独子，平时在家都是奶奶陪伴，养成了唯我独尊、我行我素的个性。对此，我们三位老师结合《3—6岁儿童学习与发展指南》建议家长平时多带孩子去小区和小朋友们玩，并结合具体情境，指导小维学习交往的基本规则和技能，引导小维换位思考，学习理解别人。

总之，想要有效地矫正幼儿的任性行为，必须保持家园教育的一致性。正如著名教育家陈鹤琴先生所言：教育是一个系统工程，由幼儿园、家庭、社会三个方面共同组成，三者必须形成合力，才能促进幼儿的身心健康发展。幼儿任性行为的产生，不仅仅是因为幼儿本身心智不成熟的原因，很大一部分是因为家长的某些不正确行为给幼儿产生的不良影响所造成的。因此，家长要积极与幼儿园配合，规范家长的行为，才能及时矫正幼儿的不正确行为，才能从根本上彻底改变幼儿的任性行为。而作为幼儿园老师，则应该引导家长们建立正确的育儿观，激发他们积极合作的态度，在彼此尊重与合作的基础上同步教育，共同促进幼儿身心的健康和谐发展。

参考文献：

[1]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003.

[2]曹丹丹.家园合作问题分析[J].学前教育研究，2003（Z1）.

[3]蔡迎旗.走出家园合作的困境[J].山东教育（幼教版），2000（Z））.