高中信息技术教学改革的思考

黄廷泽

【摘要】随着现代教育和计算机技术的快速发展，高中信息技术教学的重要程度越来越高，而传统教学模式却暴露出了诸多缺陷，无法充分满足当前实际需求。尤其是信息技术教学地位偏低，教材设计不合理，实践教学效果不佳等问题的存在，很难培养高中生良好的信息技术能力。本文将简单分析高中技术教学改革必要性，并就相应改革策略展开探讨。

【关键词】高中；信息技术；教学改革

长期以来，信息技术教学在高中教育中的地位就较低，并未受到足够重视，同时教学效果也难达预期。在现代信息技术快速发展以及素质教育不断深入的大背景下，高中教育更加强调对学生信息技术能力的培养。而传统教学模式暴露出的教学效果不佳问题，自然很难有效提高学生信息技术水平，与当代教学需求存在明显矛盾，必须及时对其进行创新和改革。只有这样，信息技术教学才能充分发挥其作用，培养学生良好计算机使用意识，提高学生科学文化素养。

一、高中信息技术教学改革的必要性

第一，新时代对信息技术教学提出新要求。在计算机科学快速发展的时代背景下，信息技术已经成为人们生活与工作中不可或缺的重要技术，渗透到了社会的方方面面。信息化时代要求人才拥有一定的信息技术能力，而高中信息技术教学正是培养高中学生信息技术能力的基础课程。与此同时，信息技术发展迅猛，而高中教材存在一定的滞后性，导致教学内容和社会发展存在一定的脱节。

第二，传统教学模式存在诸多缺陷和不足。在传统信息技术教学模式下，教学效果较差，必须要对其进行全面改革。从原因进行分析，可以发现导致教学效果不佳的原因主要包括课程量少，教学内容设计不科学，教学方法单一、枯燥，实践教学落实不足等。要想有效改善信息技术教学，必须要从这些方面进行合理创新与改革。

二、高中信息技术教学改革策略

基于多年教学实践和经验总结，高中信息技术教学改革措施主要有以下几点。

1.改善课程安排规划

在全新的时代背景下，高中信息技术课程的重要性越来越高，同时其教学任务也越来越重，所包含的教学内容也更加多。而当前信息技术课程量较少，包含的内容也比较浅显，难以支撑更为重要的教学任务。因此就目前而言，高中信息技术教学改革的基础就在于完善课程安排与规划。结合新时代人才发展需求和社会发展趋势，高中再加入更多教学内容，并以此为根据适当增加课程量。而且需要注意的是，课程量的增加应当分为理论课程与实践课程两种，学校必须要对二者进行明确划分，从而为学生提供更多实践操作的机会，防止理论教学占用过多课程的情况出现。

2.优化教学内容

教师应当积极推动教材改革的进步，同时在教学过程中对教学内容进行合理优化。首先，教师需要强化教学内容至今的联系性。教材设计不科学主要就体现在内容连贯性较低上，不能让学生产生层层递进的感觉，会令学生觉得内容过于枯燥，同时也会令学生觉得学习内容难度过大。教师应当根据自身的专业知识和教学经验，对教学内容进行重新设计与编排，从而强化其连贯性。与此同时，教师还需要充分了解信息技术发展情况，将最新的内容融入到教学之中，从而防止课堂教学与社会发展脱节。例如，在教学《获取网络信息的策略与技巧》这一章节时，部分学生只会使用搜索引擎进行搜索，并不了解网页访问及数据库等内容。对此，教师应当在进行教学之前，适当补充直接访问网页和使用搜索引擎之间差别，数据库等基础内容，从而确保整个教学活动更具连贯性。

3.改善教学方法

教师应当在教学过程中大量使用先进的教学设备，结合信息化的教学设备突出课程特点。与此同时，教师还需要灵活运用多种教学方法，更好地吸引学生参与到教学活动中来。常见的教学方法包括问题教学法、合作教学法、探索教学法等，均是值得教师尝试和应用的有效方法。例如在教学《表格信息的加工与表达》时，教师将教材内容融入到PPT之中，一边通过演示系统向学生展示相应内容和技巧，一边给予学生足够的操作权限，让学生立即通过实践来掌握教学内容。與此同时，教师还可以充分利用问题教学法与合作教学法。在简单介绍表格程序的基础功能后，教师向学生展示了去年某班级期中考试6位学生的语数外3科成绩，并向学生提问：“如何利用表格统计每位学生的总分与平均分？”“如何统计6位学生各科的总分与平均分？”“如何将学生成绩按总分由高到低进行排序？”随后，学生根据刚才的知识，两两一组进行讨论和操作，最终通过表格程序解决了教师提出的问题。

4.加强实践教学

高中生信息技术水平的提高，除了需要掌握基础理论知识外，更要具备一定的实践操作能力，能够将所学的知识与技能应用到生活之中。实际上，信息技术教材本身包含了大量综合活动，这些综合活动实际上就是引导学生实践应用所学知识与技巧的教学形式。对此，教师需要围绕这些综合活动，帮助学生更好地应用信息技术技巧。例如，在《信息的加工与表达（下）》章节的末尾，就有一个综合活动为“我的家乡”。教师可以将这个综合活动作为基础，结合学生实际情况，提出大量的信息技术实践任务，包括让学生利用VB程序编制和运行家乡动画程序，让学生利用手写板绘画家乡图片，引导学生在贴吧等网络论坛发布家乡信息等。

5.创新评价方式

在全新的教学模式下，高中信息技术教学评价方式也需要得到全面创新。首先，教师应当将日常评价与期末考核相结合，构建更为科学的评价机制。信息技术能够准确记录学生日常学习情况，从而为日常评价提供了稳定的数据支持。教师需要根据实际情况，适当调整日常评价与期末考核在整体评价中的占比，从而保障评价结果的科学性与合理性。与此同时，教师还需要打破传统评价形式的束缚，引入学生互评、学生自评等评价形式。这样不但能够激发学生的参与积极性，也能让教师更加客观地了解学生学习情况，从而提高评价结果的可靠性。

计算机科学的快速发展，促使高中信息技术教学迎来了全新的改革阶段。只有通过科学、合理的创新改革，高中信息技术教学才能改善现有的缺陷与不足，更加贴合信息社会对高中生信息技术能力提出的要求，进而培养出具有较高科学文化素养的高中生。为了有效保障改革效果，高中需要积极改善课程安排规划，同时教师应当优化教学内容，改善教学方法，加强实践教学，全面提升教学质量，促使高中学生的信息技术能力得到有效提高。

参考文献：

[1]任晓杰.新课程理念下高中信息技术教学改革与探索[J].中国校外教育，2013（s2）：344.

[2]孙毅.关于高中信息技术教学改革的思考[J]. 新课程学习（上）， 2013（4）：104.