小学语文个性化阅读教学研究

叶南金

摘要：语文教学的一大核心就是阅读教学，只有使学生阅读更多书籍并实施阅读锻炼，才可以增强其自身的语文知识储备和综合运用能力。当前，阅读教学应与时俱进，引入新的教学观念及教学方式，对小学阶段的语文开展阅读教学，教师可以很好地完成教学任务。阅读是小学语文教学中的重点内容，新课程改革的实施，使个性化阅读备受教师和学生的青睐。个性化阅读与以往阅读教学不同，其将小学生作为教学过程中的主体，通过教师、学生、文本之间的互动，达到良好的阅读教学效果。主要论述小学语文个性化阅读教学的意义及小学语文个性化阅读的教学现状，提出具体有效的小学语文个性化阅读教学方法。

关键词：小学语文;个性化阅读;教学研究

一、了解小学语文个性化阅读教学的意义

语文属思维类学科，应用广泛。阅读作为小学语文教学的核心和灵魂，应时刻注重创新。将个性化阅读应用到小学语文教学中，具备如下作用：（1）培养小学生的阅读兴趣，增强他们的自信心，为小学生营造轻松愉悦的课堂阅读氛围，赋予其独特的阅读体验。在这一过程中，对小学生的阅读理解和感悟能力予以强化，实现写作能力的有效培养。（2）充分尊重学生的个体差异，逐渐对其质疑、解疑和答疑能力进行培养，有效提升小学生的审美情趣，使他们具备较强的创新、实践能力，为小学生未来成长和发展奠定良好的基础。（3）提高语文课堂教学效率，帮助语文教师在有限的教学时间内，达到良好的阅读教学效果。

二、充分把握小学语文个性化阅读教学现状

素质教育背景下，基础语文教育教学非常关键。虽说个性化阅读在小学语文教学中应用非常普遍，但其在具体实践过程中仍然存在诸多问题：忽略小学生的课堂主体地位及兴趣培养，使其在语文阅读过程中缺乏激情;不注重小学生的个体差异及阅读信心。语文教师没有认识到个性化阅读的重要性，也没有因材施教，限制了小学生的学习及发展。同时，过度注重语文阅读教学效果，忽略了小学生在阅读过程中的情感体验;教学方法和理念等相对比较落后，限制了个性化阅读的实施，没有在课堂教学中实现知识性和趣味性的融合。

三、探究有效的小学语文个性化阅读教学方法

1.秉承以人为本的教学理念，将小学生作为阅读主体

个性化阅读教学特点和内容决定了具体课程实践中应始终秉承以人为本的教学理念。小学语文课堂教学过程中，语文教师应充分尊重小学生的主体地位，为他们营造开放、活跃的课堂阅读空间及氛围，有效推动小学生的个性化发展，实现阅读教学的个性化。我们小学语文教师要结合小学生的身心特点和兴趣爱好等，认真组织开展个性化阅读教学，将小学生作为阅读主体，注重与小学生进行心灵的沟通和交流，在那种和谐、愉悦、活泼、生动的学习氛围中，对小学生的阅读感悟予以充分尊重，使其在与教师的交流和沟通过程中，实现语文个性化阅读能力的有效提升。

2.积极创设个性化阅读情境，激发小学生的阅读兴趣

小学语文阅读情境的创设为语文个性化阅读教学提供载体和平台，有助于小学生阅读兴趣的培养及阅读效率的有效提升。在丰富多彩的阅读情境中，小学生更容易找到阅读的存在感，自主萌生出阅读的兴趣，有效激发他们的情感共鸣，时刻保持身心处于最佳的状态，从而更好地投入到课堂学习中。小学语文教师可凭借先进的多媒体技术手段和富有趣味性的游戏、故事等，对问题情境、生活化情境等进行积极创设，以吸引小学生参与到语文阅读教学当中，激发他们的潜在激情。例如，我们小学语文教师可模仿央视综合频道播出栏目《朗读者》的节目形式和内容，以个人成长、情感体验、背景故事和传世佳作相结合的方式，激发小学生的阅读兴趣，鼓励小学生从文本中选出自己所喜欢的内容，进行阅读，教师在课堂上对学生的阅读进行评价，有助于小学生个性化阅读能力的提升。

3.创造良好的阅读学习环境，培养小学生的学习能力

以学生为本的教学理念正好符合小学生的个性化阅读教学，要求将学生由被动接受知识的状态变成主动思考的状态，脱离教师给出的标准答案，在独立思考的基础上掌握阅读内容，锻炼自身的思维能力。语文教师在个性化阅读教学过程中，可以为小学生创造良好的阅读学习环境，为小学生安排相应的阅读任务，使学生在阅读领悟文章思想，掌握文章内容后，进而提高学生自身的学习能力。例如，在人教版六年级语文下册《拉萨的天空》的教学时，教师可以通过多媒体教学手段向学生展示拉萨的景象，为学生创造一个真实的学习环境，充分调动小学生的学习热情。之后，语文教师要求学生通读全文，找出文章有哪些语句描写了拉萨的天空，并标出自己喜欢的句子或词语。通过给学生布置任务，让学生带着问题去阅读，既能激发学生的阅读情感，又能提高学生的阅读效率。在小学语文个性化阅读教学中为学生创造良好的学习环境，就能够让学生在轻松、愉快的氛围下进行自我阅读，获得独特的阅读感受，进而在提升个性化阅读教学水平的同时培养学生的个性。

4.注重学生的阅读感受，提高个性化阅读的教学水平

在小学语文阅读教学过程中，教师经常将学生引进方法暗示、结论预设以及思维陷阱中，让学生按照教师的想法和思维分析问题、解决问题。针对这种情况，完全忽略了小学生的主体意识。在我国伦理本位非常浓厚的传统文化中，师道尊严是每名学生必须尊重的。但是正是因为这种约束，导致小学教学变得越来越刻板，禁锢了学生的个性思维和创造灵感。所以，在小学语文个性化阅读教学过程中，一定要由预设向生成转变，格外注重學生在阅读时的独特感受。对于教师与学生之间的壁垒要及时拆除，用平等、民主的教学形式代替师道尊严，营造一个和谐的个性化语文阅读教学氛围，让学生在课堂中自由辩论，促使学生的个性健康发展，在自主探索的基础上提高个性化阅读的教学水平。

综上所述，小学语文个性化阅读教学中需要考量的相关内容比较多。学校和小學语文教师都要充分了解个性化阅读的内涵，明确把握小学语文个性化阅读教学的重要性，依据当前语文阅读教学过程中存在的问题和不足，关注小学生的主体地位，依托情境创设，激发小学生的阅读兴趣，既要丰富小学生的阅读体验，又要关注其个体差异，为其未来语文学习奠定良好基础，实现阅读能力的提升。

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