基于如何培养学生“科学态度与责任”素养的探究

彭彩云

摘要：物理学科核心素养重在培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。在高中物理教学中，不仅要让学生掌握科学的思维方法，还要培养学生的科学态度与责任，让学生树立正确的科学态度，勇于承担责任，充分体现学生的长远发展.

关键词：核心素养;科学态度与责任;自由落体

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一、物理核心素养

为了更好符合中学生认识发展和身心发展的规律教学，物理课程标准也在不断的制定与实施. 在新的物理课程标准中强调，物理学科核心素养重在培养学生的物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任[1]，以培养“全面发展的人”为核心，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，彼此之间互相联系，互相制约，互相促进，在不同情境中发挥各自作用，从而不仅适应学生终身发展，还满足了社会所需的品格与能力 [2] .

物理学科的核心素养旨在通过物理学习使学生逐步形成正确价值观，必备品格以及关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要构成 [3]. 其中科学态度与责任包括科学本质、科学态度、社会责任等要素，因此在高中物理教学中，不仅要让学生掌握科学的思维方法，还要培养学生的科学态度与责任，让学生树立正确的科学态度，勇于承担责任，充分体现学生的长远发展.

二、学习物理学史了解科学本质

科学史之父萨顿曾说：“科学史是唯一能够说明人类进步的历史，对科学史的了解和解读，最能揭示人类社会的发展规律，从中发掘出能引导社会良性发展的精神动力”. 在物理学史中，不仅包含了探究过程中的科学方法，还深刻揭示了物理概念、物理规律，更蕴含了物理学家在科学道路上不畏艰辛、艰难探索真理的坚持不懈的精神.

例如，在“自由落体运动”一课教学中的课前德育三分钟，呈现出在不同世纪的观点，从以亚里士多德为代表的绵延两千的错误观点：重的物体下落快;直到16世纪末，以意大利比萨大学的青年学者伽利略为代表的观点：所有物体下落的加速度是相同的. 通过讲述以上内容让学生明白科学发展的道路并不是一帆风顺的，对待问题要勤于思考，善于发现问题，敢于追求真理的无畏精神.

物理學史在课堂中融入，不仅可以让学生体验物理学的研究过程，掌握方法，理解知识定律，还可以让学生学习科学家们的研究精神，了解过程的艰辛及不易，可能在这个过程中，甚至也会出现错误，而这些错误在学生日常生活中也是常见的，但只要从错误中吸取教训，在经验中获得成长，就会一步步接近成功，从而鼓励学生在探索真理的道路中，一定要有坚持不懈的精神.

三、探究实验培养科学思想

熟悉物理的人都知道物理学是一门以观察和实验为基础的学科，在物理实验中蕴藏着大量精彩的物理思想，包含了解决问题的重要途径及方法，在促进学生学知识、培养动手能力、提高实验能力、促进科学思想等方面具有举足轻重的作用.

例如，在“自由落体运动”教学中可以设计以下实验活动：1、让一个纸片和一块橡皮同时自由下落，可以观察到什么现象？2、将刚才的纸片揉成纸团，再和橡皮同时自由下落，再次观察到的现象是什么？学生会很容易说出观察到的现象，在实验活动1中橡皮先落地，在实验活动2中两者几乎同时落地. 就在学生产生疑惑的时候立马抛出问题：同一个纸片，为什么形状不一样后下落时间不相同？从而引导学生分析问题的方向，部分学生就可以回答出是由于受到空气阻力的不同而导致的，然后再顺理成章的提出如果没有空气会是怎样的结果，此时让学生利用备好的实验器材自己设计实验进行验证，最后再播放《加油，向未来》中羽毛和铁球自由下落的实验.

在课堂中充分利用实验活动不仅能增加学生的积极主动性，还能锻炼学生的创新思维以及实践能力，从而培养学生的科学思想.

四、科技成果激发学生爱国情怀

物理是一门历史悠久的自然学科，它来源于生活，服务于生活，因此在掌握了知识后，就要让学生知道生活中的应用，从而激发学生学以致用的思维.

在“自由落体运动”教学中最后环节给大家介绍中国NMLC落塔：高116m，试件从83m自由落下，可获得3.6s的微重力时间，微重力水平达到10-5g0的量级，最大冲击加速度<15 g0，是国内最高且获得微重力时间最长的落塔，为我国研究流体物理，非金属材料，航天飞行器，高精度感应仪器研制实验等诸多学科的科学家进行微重力实验提供了很好的实验平台[4].

将现代技术融入到物理教学中，可以帮助学生了解本节所学的知识点有哪些重要应用，拓宽他们的现代科技的发明思维，培养他们不断探索、创新的精神和勇气，增强他们热爱科学、投身科学的信念.

总之，在高中物理教学中，教师结合教学内容，通过适当地融入物理学史，多维地设计实验活动，巧妙地加入科技成果，从而有效的培养学生的科学态度与责任素养，促进学生的全面发展.

参考文献：

[1]  中华人民共和国教育部制定. 普通高中物理课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2]  曾永生. 围绕核心素养，优化物理课堂[J]. 湖南中学物理，2016（2）：4-5.

[3]  李洁如. 高中物理加血中学生科学思维能力培养研究[D]. 苏州大学，2018.

[4]  韦明罡，万士昕，姚康庄，解京昌. 国家微重力实验室落塔及微重力实验研究[J]. 载人航天，2007（4）：1.

[5]  李云刚. 高中物理教学中培养学生科学素养的实践研究[D]. 山东师范大学，2013.

[6]  杨雨雨 黄树清. 物理教学中“科学态度与责任”培养策略初探[J]. 考试周刊，2018（92）：1-3

[7]  范富有. 新课标下高中物理教学中学生科学素养的培养研究[J]. 知音励志·社科版，2017（7）：1.