中职语文教学现状和策略初探

冯雪梅

摘要：作为中职学校学生的必修公共基础课，语文对提升中职学生的人文素养，形成健全的人格，促进学生职业发展具有非常重要的作用。仅仅是拥有一技之长，在当今互联网时代，只能是普通人才;而在拥有过硬技术傍身的同时，良好的沟通能力能走的更远[1]。因此，想要培养学生的沟通能力，是对语文教学提出的最新要求。但是，现阶段国内中职语文教学存在许多问题，现状不容乐观。所以，教师应该改变自己的认知，重视语文教学，改革教学方法，以便增强学生的内在人文素养。

关键词：中职;语文;教学现状

1中职学校语文教学现状

1.1中职学生的学习现状

一半的学生来中职学校学习的目的是为了學习职业技能，35.1%的学生是为了未来能找到一份不错的工作。学生想要学习技能，以便找到工作，在社会更好的立足的功利性目的很明确。中职学生从入学伊始，其社会性就比普通高中强，他们更加重视职业技能，关心就业。中职学校的生源质量普遍不高，64.3%的学生对语文的态度是一般，不重视这门公共基础课的学习，只有30.2%的学生，喜欢语文。25%的学生承认自己语文学习的习惯不好，61.5%的学生认为自己学习习惯一般而已，不好不坏。只有13.5%的学生认为自己有良好的学习习惯[2]。60%左右的学生没有养成良好的预习习惯。由于中职学生本身的学习习惯不良，学习态度不积极，学习缺乏动力，初中的语文基础知识掌握不理想，导致他们的语文学习不好。24%的学生自己对语文不感兴趣，不想学好语文这门功课。64%的学生，认为自己即使学了，也学不会，而且自己是来学习职业技术的，学习语文有什么用，还不如不学。

1.2中职语文教师教学现状

中职学校的教师在思想上，存在消极的态度。33.5%的老师认为语文这门学科在中职学校不是优势学科，45.2%的老师认为语文的优势地位不凸显，只有21.3%的老师认为，中职学校应该重视语文学科的学习，语文属于优势学科。可以看出绝大部分老师在思想上不重视语文学科的教学。他们认为，中职学校的学生只有是为了学习职业技能的，对于语文基础学科的学习无需过多重视。导致许多教师备课只是为了应付教学任务。50.2%的教师是为了应付而编制导学案[3]。只有21.8%的老师导学案编制比较精细，会依据学生情况，不同课程安排不同的教学内容。大部分老师上课很少使用多媒体进行教学，只有23.5%的老师会提前备课，制作PPT，运用最新教学技术进行教学。大部分老师在上课时，面对学生在下面不断的做小动作，上课没人听见的情形，很容易就产生教学的挫败感，失去教学热情。上课多采用自说自话的满堂灌的方式，教学内容多侧重于语文知识的讲解（43.5%）和习题训练（31.5%）。教师成了整个语文课堂的主导者，学生只能被动的接受老师传输的枯燥、无味的知识。只有25%的老师在语文教学中注重学生人文素养的培养。

2 中职语文教学存在问题

2.1对语文的重视意识淡薄

现阶段的职业教育，许多学校仅仅侧重于学生专业知识和技能的培养，很少重视人文素养的培养。当然，校方对诸如语文这样的文化课没有给予足够的重视，致使任课教师和学生对语文这门学科重要性的认知淡薄。使得教育变得功利化;这对学生长期发展有害。

2.2教学内容和实践脱节

现阶段，中职语文课堂的教学和学生的专业联系不紧密。教师教课，仅仅依照教材向学生灌输课文的基础知识，使得学生无法学到与相关专业有关的内容。语文课堂很少进行实践活动，与学生日常生活相差甚远。学生无法锻炼自己的语言沟通能力，认为学习语文用处不大。

2.3学生的人文素养令人堪忧

语文作为一门综合性的语言类学科，其教学重点是通过培养学生的听、说、读、写能力，从而提升学生的人文素养。现在大多说学生语文基础非常薄弱，基础知识掌握不牢。其表现为词汇量储备不足，口语交际能力差，写作能力低[4]。学生认为自己没有考上普通高中，不得不来中职学校学习，之中认知的偏差，导致学生产生很强的自卑、挫败感，意志力薄弱，毫无进取心，长期下来价值观扭曲。

3 中职语文教学的改革策略

3.1合理编写导学案， 发挥教师的引导作用

首先，教师要精选导学案内容，符合素质教育理念，减轻学生负担，把控学生写作质量，培养学生的自学能力。第一、方法导学案，让学生依据导学案自主学习相关内容。对于基础的生字、句子自主进行初步识记，有效掌握，标记不懂的知识。第二、教师在课堂上，要创设教学实践活动，鼓励学生对于问题进行讨论，在学生讨论的基础上，对于课堂教学的重点、难点进行点拨、总结归纳[5]。课堂上，教师为学生创设生活情境，让学生畅谈自己的理想，未来的职业发展。通过学生的热烈讨论，观察学习对于该课知识的掌握情况，检查预习效果。

第二、教师要改变过去的教学观念。要不断学习最新的教育理论，认识到，学生才是课堂的主导者，教师是学生的引导者。应把课堂还给学生，培养学生自主学习能力。教师要引领学生对语文知识进行自主探索，让学生在体验中，感悟知识。课堂上要引导学生进行发散思维训练，鼓励学生自主探索问题的答案。教师要拓展教学材料，结合网络上最新的知识，不断使学生的知识体系更加充裕。通过一系列的教学活动，学生的学习动力有了，学生的语文核心素养也得到了培养。

3.2加强中职语文教学中人文素养培养

加强人文学科的培养，在中等职业学校的语文教学中，首先要从思想水平上提高语文教学的重要性，提高中等职业学校语文教学的关注度。就学校而言，应阐明，中等职业学校教学的目标和任务，并加强该学科的建设。无论是软件还是硬件，都要改善教学条件，合理安排教学活动。对于教师，提高对语文教学的认识，积极创新和优化语文教学。学生应改变对汉语教学的误解，提高对语言学习的兴趣，积极地提高自己的语言水平。

在教学实践中，教师灵活地改革教学内容，并结合本学科的特点，对学生的职业发展提出要求，适当调整教学内容，突出学科特点[6]。在教学过程中，引导学生在生活中实践，展示他们的人文素养，让学生认识到人文素质不仅是一种内化的素质和素养，还可以通过行为活动来表达，从而提高学生的综合办事能力。

参考文献：

[1]张燕红.中职语文教学的现状、问题及对策研究[J].才智，2019（27）：179.

[2]牛小红.浅谈中职语文教学现状分析及对策[J].课程教育研究，2019（27）：51-52.

[3]黄铄芬. 指向中职生语文核心素养提升的语文教学现状调查研究[D].广西师范大学，2019.

[4]李慧芳.关于中职语文教学的问题及对策探讨[J].文学教育（下），2019（05）：140-141.

[5]万晓媛. 中职语文差异教学问题及对策研究[D].河北师范大学，2018.

[6]孙静.中职语文教学存在的问题及其对策[J].西部素质教育，2018，4（01）：217+233.