如何在初中体育教学中进行情感教育

孙莉莉

摘  要：人们在处理情感过程中，关系是不同的，人对客观事物应当抱有不同，同时也需要因为内部的不同，而对外部表现形式也发生改变，因此具有极强的两面性。笔者作为高中体育教师，努力培养学生热情向上、坚定深沉的情感，并且使学生能够表里如一的个人品格，从而激励学生在日后学习中不断积极向上。

关键词：体育教学;情感教育;有效方法;科学基础

情感主要是来源于人类自身思想意识与客观事物之间所存在的关系，并且表现出来的体验，在心里过程中占据重要地位，实现人对事物与关系的体验与评价，也是人类对客观存在的一种态度。

1.体育教学科学基础

在体育教育过程中，学生是其主体，因此为了保证体育教学质量，必须进行更好的情感教育。需要对学生进行深入了解，掌握学生心理与生理发展情况，从而使得情感教育建立在更有意义的基础上。

1.1生理学基础

因為学生在高中时期处于青春发育阶段，他们的性腺功能开始显现，性激素的分泌会逐渐刺激到下丘脑部分使他们产生兴奋性，也使得下丘脑神经对整个过程表现出兴奋性亢进，这就与大脑皮层所原本自带的调节功能产生矛盾，从而使其失去平衡。将情绪分为两类，一部分是肯定、积极、激动、紧张的情感，而与之相反的则是平静、轻松、消极、否定，在人们出现愤怒或者激动的情感，使他们得呼吸会变得短促而加快，若是因为极度紧张，甚至会出现屏息气息。与此同时，心跳加快也会使得他们血液中含氧量不断增加、血糖增加、血含量增加;当人处于愤怒、抑郁或者焦虑情况下，能够抑制消化液与胃肠功能蠕动，而出现激怒、惊恐时，导致肾腺分泌有所增加，可以使人产生力量，并且做出以往所难以做出大动作。

1.2心理学基础

在体育教学过程中，学生要完成跳、走、投等基本活动，并且掌握相应的技术，在这时他们的身心需要承受一定负荷。与此同时，还要努力克服外界因素与内部环境所造成的困难，这些都需要学生调动出生理能量与较大心理能量，而对动力进行支持与激发，可以为之产生更多的生理能量与心理能量。在这些原始动力影响下，学生能够有效提高参与体育锻炼的自觉性与积极性，并且投入大量的精力。学生只有保证良好的心理态度，才能使得记忆深刻、思维活跃。因此作为体育教师，应当加强对日常中学生的心理状态建设，使他们在学习过程中能够保证一个积极向上的心理。

2.在体育教学中运用情感教学主要作用

社会学家曾经提出过，在课堂教学过程中，其实也是教师与学生心形成良好心理关系的实践过程，如果想要建立良好心理关系，那么就需要教师对其进行高度重视。因为其会影响到学生全面发展与教学效果，体育教学中因为存在项目特殊性，比如3000米长跑，1000米长跑等，因此可以提高学生的挫折忍受力与意识能力。随着学生不断增强的挫折忍受力与意志力，他们可能在面对更加复杂的事情时，会用理智全面的态度去分析，并且对存在挫折的情境进行预见性准备。如果遇到挫折，则会更加冷静分析其中问题，并且在一个苦闷、激怒的情况下对自我情感进行有效调整。无论是哪种教学安排，都需要具备一定情感内涵，同时具备融洽的师生关系，也会使得学生带有这种积极心态进行学习。学生在学习过程中愿意与教师进行交流，也能使教师对学生有更深刻的了解，同时也有利于加强学生的心理建设。

3.对体育教师所提出的建议

3.1给予学生良好形象

良好形象不仅包括外在形象，同时也包括内在形象。在建立内在形象时，教师应当具备良好的气质，优美的语言，牢固的专业知识，并且作为一名教师，如果想要分给学生一杯水，自己必须留有一桶水。教师具备更加丰富的知识，才能使学生从中受益不断扩大;而在于外在形象上，教师应当拥有自然大方的仪态、饱满精神、健康体魄、准确到位示范各项动作、对待工作认真负责、积极向上，通过以身作则的行为为学生建立良好榜样，不断树立教师的威信，可以使得情感投入更加深刻，并且加强师生之间的交流，提高教师在教学过程的亲和力，使学生与教师的距离更加接近，激发学生学习积极性。

3.2利用学生表现欲

在课堂上，调皮的学生往往是有较好体育成绩的学生，因此可以让他们担任模范作用，并且负责组织其他学生进行练习。通过这种方式，既可以控制在课堂上出现扰乱课堂，不遵守纪律等行为，同时也能极大的学生表现欲。与此同时，还能调动学生学习积极性与学习兴趣，以此取得更加良好的教学效果。

结束语：

综上所述，在开展体育教学过程中，应当确定学生的主体地位，运用快乐教学、快乐体育方式，提高学生在学习中的兴趣。在教学中，教师还应当提高自身的基础知识，并且在原有的知识上加强动作训练，使得各动作更加标准。在教学时也需要从学生的兴趣出发，充分发挥情感因素作用，激发学生求知欲，以此达到师生和谐生存环节，最终取得良好教学效果。

参考文献

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