学困生现状成因及转化策略研究

陈宏丽

摘  要：学困生是初中语文教学中不可避免的现状，而想要有效的帮助学困生转化，就要首先了解学困生产生的原因，以此以学生的视角来体谅学生，让学生接受与了解语文知识学习重要性。本文对学困生现状成因及转化策略研究进行了探讨。

关键词：初中语文;学困生;现状成因;转化策略

在学困生转化工作中，准确分析成因并采取针对措施，是提高转化成效的关键所在。广大教师要认真分析班级中的学困生总体情况，采取更具针对性和扎实有效的转化措施，从情感激励、方法传授、基础弥补等不同着力点入手，有效提升学困生转化成效。

1 学困生现状成因

1.1学生学习态度不端正

在当前的教育大环境中，初中学校对学生语文课程的学习重视程度普遍不高，很多观点认为语文学习是学生从小就在学习的，没有必要花费大量的时间进行学习，还有学生觉得自己在语文考试中能够很轻松地取得较好的成绩，没必要花费较长时间认真学习，正是因为各种思想的存在导致学生的语文成绩越来越差。

1.2家庭原因

我国当前的教育中，家长固有的观念是，学校是学生学习的地方，家庭环境对学生的学习影响较小，在这种思维的影响下，学生在家不能较好地完成学校布置的课外任务;一些家长在教育学生的时候，缺乏正确的教育方式，一味地溺爱子女，给学生养成一些不良的习惯;还有一部分家长只顾自己的工作，疏于对学生学习的管理和过问，导致学生缺乏自觉的学习意识，思想观念发生偏差，对学习产生极大的影响。

1.3学校因素

虽然国家一再提出新的课改要求学校教育要以学生为本，实行人本教育，根据学生的差异进行科学教学和引导，但是仍有一些老师受传统教学方式的影响，认为只有通过习题练习才能提高学生的成绩，导致学生在语文学习时失去了学习兴趣，并且老师的教学方式过于单调，对学生的关心程度不高，学生从心理上对语文学习产生逆反心理，给语文教学造成反作用。

2 初中语文学困生的转化策略研究

2.1培养学生对语文学科的学习兴趣

针对部分学生由于对语文学科学习不感兴趣，而导致学生成为语文学困生的情况，要求教师在教学的过程中通过培养学生语文学习兴趣的方式，帮助学生更好的走出语文学习的困境。在培养学生的语文学习兴趣的过程中，需要教师对学生进行有效引导，例如：教师在教学的过程中可以积极的帮助学生克服学习中存在的困难，使学生感受到语文学习的乐趣，进而使学生的语文学习兴趣越来越浓厚。

2.2鼓励学生及时弥补知识盲区

针对部分学生由于在语文学习过程中的知识盲区难以得到有效彌补而导致学生成为语文学困生的情况，要求教师在教学的过程中要鼓励学生及时弥补知识盲区。教师要鼓励学生在弥补知识盲区的过程中一旦遇到困难，一方面要积极的求助于教师;另一方面要积极的求助于同学，使学生以往有疑惑的知识点能够及时得到解决。

2.3鼓励学生在语文学习的过程中有效进行思考

针对目前部分学生在语文学习的过程中进行的思考不足，而导致学生成为语文学困生的情况，教师要引导学生在语文学习的过程中积极进行思考。一方面教师在教学的过程中要引导学生积极进行思考。针对学困生的实际语文水平，设计一些与学生的实际情况相适应的问题让学生进行思考。另一方面，教师要让学生在课余时间的语文学习过程中进行有效思考，学生只有将语文学习与有效思考结合起来，才能更好地走出困境。

2.4培养学困生良好的学科学习习惯

针对由于部分学生没有养成良好的学科学习习惯，而导致学生成为学困生的情况，要求教师对培养学困生的学科学习习惯引起重视。教师在培养学困生良好语文学习习惯的过程中，可以从以下几方面着手：一方面培养学生良好的听课习惯;另一方面，培养学生良好的预习习惯;同时，教师还要注重培养学生良好的复习习惯。学生一旦养成了良好的语文学习习惯，学生的语文成绩就会逐步得到提升。

对初中语文学困生坚持做耐心周到的思想工作。有些孩子不只是学习困难，还常常表现为行为能力也比较差。因此，做好学困生的思想教育工作尤为重要，一个好的学风会对学生学习成绩的提高起到积极促进作用，尤其是对学困生转化工作的作用更不能小觑。

2.5合作学习，积极帮教，多措并举

新课改教学经验已经证明，当学生积极展开互动，进行热烈讨论时，初中生都会获益匪浅。所以小组合作学习是学困生转化中非常重要的策略。我们要根据初中生的具体情况进行有效分组，分散学困生，充分发挥合作学习的功效，并确定结对帮扶对象。要求每一名学困生搭配二、三名语文优秀的学生，对课堂教学中所要掌握的知识和作业都有优秀生帮助学困生有效落实。这样，既减轻了我们课外辅导的负担，又加强了初中生之间的交流。使得我们的学困生能学会，优秀生在帮扶中也能够得到有效提升，使他们对知识的掌握更加牢固。一帮一、小组内结对子、家庭辅导等都是学困生转化中一些行之有效的转化方法。

2.6改革评价方式，对学困生采取鼓励评价

课堂上我们要积极寻找时机，对学困生的课堂表现给予表扬鼓励，使他们增加自信心;作业批改时，我们要积极采用有针对性、指导性和鼓励性评语，激励后进生独立自主完成作业;考试后要帮助学困生积极分析试卷，多肯定好的方面，但也不能忽视不足，指出下一阶段奋斗的目标等。我们适时的积极评价，会给学困生形成一种积极正面的无形力量，能促进他们加快转化，摆脱学困的处境。

2.7加强家校交流，随时掌握学困生转化情况

我们初中语文教师和学生家长要采用多种方式进行交流沟通，例如家访，召开家长会，建立联系卡等形式。经常交流沟通能够使家校双方对学困生有一个及时的了解，并且针对他们进行及时调整转化方法和策略。我们要想全面了解学困生，就要了解他们的家庭，做到及时与家长交流沟通。随时全方位的了解学困生，这样才有利于对他们进行行之有效的教育。

总之，学困生转化是一个漫长且复杂的工作，需要教师不断尝试与探索，从保护学生自信，培养学生兴趣及实施因材施教等方面着手，全面提高初中语文教学整体质量。

参考文献

[1]  林月华.  初中语文教学中转化学困生的有效方法初探[J]. 教师. 2018（16）

[2]  田静霞.  谈在初中语文教学中转化学困生的方法[J]. 中国校外教育. 2019（07）