关于构建中职德育学业水平测试考核体系的探索

郑德煌

摘要：中职学生德育学业水平测试是考察当前学生在实际的学习过程中，其学习状态和学习成果等内容的重要体系。本文通过从当前中职学生德育学业水平测试体系存在的问题入手，对当前的现状进行了分析，并探讨了进行中职德育学业水平测试考核体系建设的方法。

关键词：中职学生;德育学业;测试体系

前言：

中职学生的德育学业状况是学生在该阶段学习之中，具体学习状态的表现，同时也能够反映学校的教育成果，因此中职学生的德育学业测试考核体系是当前中职教育的重要组成部分，也是激发中职学生进行主动学习，并不断地从思想道德和学业水平上自我提升的重要手段。此外，通过构建完善的评价体系，也能够帮助学生和教师在课堂教学之中形成更为和谐的教学环境，推进整体教学工作的进步。

一、         中职学生德育学业水平测试存在的相关问题

在以往的中学生德育学业考核过程之中，存在的主要问题是测试考核过程单一化和片面化，同时在进行测试考核体系建设的过程中，相应的观念比较落后，对考核的结果过于看重，对学生成长和学习的整体趋势缺乏考量。从客观上来看，中职学生的德育学习是处于动态变化的，而当前的评价体系之中，对学生德育学习的这个特征存在一定的误解和忽视，造成对学生的考核测试不够全面的问题。其次，当前对学生德育状况的评价主要是集中在学生的相关知识积累上，实际上德育工作是极为具体和具有较强实践特征的内容，因此在进行实际的考核过程中，要求对学生外在的行为、习惯以及内在的情感动态、价值观等进行考核，才能比较全面地评价学生当前德育水平。

从上述内容可以看出，当代学生的德育水平考核是综合性较强的工作，需要从学生的思想情感、行为习惯以及学业状况等方面入手，因此在进行考核的时候就必须针对不同的考察方向，采用相应的手段来进行，就当前的实际情况来看，在对学生进行考核的过程中，主要是对学生德育课程内容的考核，考核的方法也较为传统，因此难以对学生的实际德育状况形成精确立体的考察。从这一系列问题来看，为了更为准确地对学生的德育状况进行认识，以对后续的中职学生德育教育工作形成指引，就必须通过对当前的德育学业水平考核体系进行革新，坚持科学的方法，以贴近学生的实际状况和遵循学生成长规律的原则来实时相应的考核体系的建设。

二、         中职学生德育学业考核体系建设的方法

（1）       明确德育学业考核评价的主体

在进行德育学业考核体系建设的过程中，首先要明确评价的主体。在以往的评价体系建设之中，教师作为教学的核心，同时也作为学生的实际引导者，因此被作为唯一的评价主体。在这种评价方式之下，学生自身的意见会完全被忽视，且无法对学生的整体状况进行比较全面的反应。此外，“教师说了算”的方式，对于学生的德育学习的积极性和主动性调动存在不利影响，现代的教育理念认为，学生在具有高度的自律性和对学习的积极性的情况下，能够形成比较良好的学习效果，其内在原因是，这种理念充分地考虑到了学生自身的需求和情感，让学生可以根据自身情况来展开具体的学习工作，提升学习效率。当前的德育评价体系可以在一定程度上对这种理念进行借鉴，让学生成为评价体系的一部分，让学生形成参与热情。

在实际的工作过程中，以学生为中心的评价主体建设可以形成学生自评、学生互评两种方式，同时再次基础上也可以形成学生教师共同评价的方式。学生自评的方式，首先要为学生提供充足的自主性，如：在课堂上引入平等发言的机制，让学生在德育课堂中，根据自身的经验和知识积累，对教师所提出的相关问题进行平等发言，教师根据学生的发言，并要求学生以客观的态度对自身的德育状况进行评价。这种方式的优势在于，能够极大地拉动学生与教师的互动，从而形成比较和谐的课堂环境，培养起学生对德育课程的兴趣，并在发言过程中，形成自豪感;其次，学生互评的方式是指通过学生对同学的德育表现进行相互评价，由于学生自评带有较强的主观性，受学生自身情感影响较为严重，因此通过学生的相互发言，将班集体内学生的德育状况进行相互评价，具有较强的客观性。这种方法的使用，能够让学生看清自身的优缺点，并形成明确的改正目标。最后，在两种评价方式的基础上，教师要发挥自身权威的作用，将学生的自评和互评进行汇总整合，对不同学生作出中肯的评价，这样一方面能够保证评价体系的高效和准确，同时也确保了结果的权威性，对学生的进步形成切实的推动作用。

（2）       明确德育学业评价的内容

在完成评价主体的确定之后，评价内容成为需要解决的第二个问题。在以往的种植学生评价体系之中，对学生的评价内容比较单一，其内容核心主要为学习成果，由于想学习成果的单一性，因此无法反映学生对课程内容的认识深度、对待课程的情感、学习的能力、态度等多个方面的问题，所以在面对这一难题的时候，相关的评价体系有必要将内容进行一定程度的解构，让不同的评价内容对应学生相应的能力，最终再对相关内容进行综合，从而达到全面了解学生的状况的作用。就当前中职学生的学习而言，可以将评价内容大致划分为三个方面，①知识性内容，指學生在进行学习的过程中，应当掌握的相关知识，以及掌握正确的学习方法对相关内容进行学习;②学习过程内容，指学生在实际的学习过程中必然经历的过程，如：学生进行学习的积极性和主动性、按要求上课情况、笔记内容、团队合作能力等相关的能力，学生只有在这些方面形成比较良好的态度，才能最终促进自身学习的有效性;③整体结果内容，指的是学生在上述的基础上，对相关学习任务的完成情况，如学生在进行调查报告的设计应用、论文写作等方面的表现，通过这些内容的考核，教师可以比较明确地了解到学生的学习效率和学习效果，并在后续的教学之中，根据不同学生的具体表现，来进行教学方法的调整，以实现教师和学生良好配合互动的作用。

评价内容的确定需要根据学生的实际学习需求来进行，当前的中职学生相较于以往其他时期，具有更强的独立精神和独立思维能力，因此在进行内容确定的时候，可以依据学生的情况来进行相应的拓展。此外，在明确了评价内容的基础上，教师还应当妥善地分配相应内容在评价体系之中所占的比例，避免评价内容缺乏重点以及过于侧重某项内容，就当前的教学实际来说，学生的知识掌握固然重要，但同时态度说明了其对于学习的总体态度，因此在进行实际的衡量过程中，知识内容在评价体系之中的占比不应过高，避免评价体系整体缺乏科学性和出现无法对学生进行全面考察的问题出现。

三、         构建学生德育评价体系的实践与思考

（1）       明确建立评价体系的作用

笔者在学生德育评价体系构建的之中发现，中职学生在实际的学习过程中，由于以往的学习经历和学习成果问题，因而比较缺乏学习的信心，这种现象的存在实际影响到了学生现阶段学习的有效性，所以进行评价体系的构建，其中的一个关键性作用就是讓学生重新形成对于学习的自信心，因此在进行构建的过程中，对学生的评价需要在学习过程的评价上适当地提升比例，通过在这个方面对学生的学习状况进行重视，从而让学生能够深刻地认识到当前学习过程中的核心所在。同时在评价体系之中，对这个方面内容的专注，学生也可以比较明确地了解到形成良好学习习惯以及保持较高的学习热情对现阶段学习的重要性。其次，明确的评价体系，是保证学生综合发展的动力，在以往的学习过程中，中职学生缺乏明确的学习目标，因此在学习的时候，与综合能力整体发展的教学目标之间有所偏差，而通过详细的评价细则和评价体系的建立，学生得到成长的不仅仅是专业内容的学习结果，也能够促进学生其他方面的素质得到培养。

（2）       注重评价体系建设的多元化

如前所述，在进行评价体系的建设过程中，应当以促进学生的全面发展为主要核心点。学生在成长过程中，影响其发展的因素较多，包括社会、家庭、环境等，因此如果从单一的学习结果方面来对学生进行考量，最终将难以对学生作出全面而科学的评价，也难以让学生相关的优势在现阶段的学习过程中得到良好体现，最终也将让学生的成长集中于单一的方面。从当前我国整体的教育方向来看，学生的全面发展已经成为全社会的共同认识，通过让学生具备多方面的能力，以及在这个过程中保持自身的个性，最终能够让学生在参与到我国现代化建设的时候，发挥出其应用的作用，基于此，当前种植学生德育学习水平测试体系的建设，应当对此进行凸显，从而帮助学生不断地发现自身的能力和优势，促进其得到全面的成长。

（3）明确德育学业水平测试体系的具体构成

笔者在前文之中，已经对当前中职的德育评价体系建设进行了一定的分析，在实际的工作过程中，由于中职学生学习的具体情况，因此应当根据具体的情况来进行体系的建设。中职学生在学习过程中往往会面临一系列的校外实习，所以在进行体系的建设过程中，相关单位可以通过校内、校外两套评价体系共同运行的方法，来保证对学生的评价工作的持续性。在两套评价体系的建设过程中，相关单位还需要考虑到学生在校内校外所面对的情况有所差异，因此将评价体系的内容和不同内容所占比例进行一定的差异化区分，从而保证体系考核的有效性。其次，在进行建设的过程中还需要注意，种植学生在不同的学习阶段，其具体需求也有所差异，如部分专业在学生初入学校的时候，所学的知识内容偏重于理论，而在后期的学习过程中，学习的知识内容偏向于实践，因此根据不同的时段，相关单位需要制定出不同的评价体系，从而全面地覆盖中职学生学习的各个阶段。

结语：

通过建立比较完善的中职德育学业考核体系，能够比较良好地帮助相关教师和学校掌握学生学习的状况，从而进行相应的教学手段调整。同时，良好的体系建设，也能够在实际上起到鼓励学生进行更好的学习，从而实现当前中职教育整体教育目标的作用。

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