引现代信息技术之“术”解数学教学之“难”

任高发

摘要：在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术的动静结合，具体形象，直观生动等诸多优点，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学的丰富情景，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，有利于创设情景充分调动学生的学习兴趣，帮助学生化难为易，有利于突破重点解决难点。

关键词：小学数学教学;多媒体技术;优化课堂;突破难点

为了充分发挥学生在教学过程中的主体地位，将多媒体技术引入课堂已成为小学数学教学的不二选择，但是目前一些教师不顾多媒体技术本身的特点、以及多媒体技术与教材之间的联系等等，片面强调多媒体技术在教学中的作用，而弱化了学生和教材在课堂上的主体地位，导致教育技术与课堂教学整合错位。

一、借助多媒体技术，使课堂教学情境化。

兴趣是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在数学教学中如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。因而在课堂教学中利用多媒体创设良好的教学情境，能最大限度的激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。

（1）创设学习情境。导入新课时，创设好的学习情境以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣，为学好新知识做好良好的心理准备。计算机辅助教学集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。如教学五年级数学《轴对称再认识》时，新课伊始我就用计算机放映各种轴对称图形的建筑、图形、鲜花等画面，让学生从一上课就感受到轴对称图形的美，深深吸引了学生的注意力，激发了他们的求知欲望。进一步让学生在仔细观察动脑思考的基础上，举例说说身边的轴对称图形实例，初步感知轴对称图形的特征：两边对称、大小相等、距离相等、方向相反。这样，不仅提高了学生的学习积极性，加深了他们对知识的认知。

（2）创设问题情境。问题是数学的心脏，良好的问题有助于激发学生学习的兴趣与探求知识的欲望。数学知识的获得、数学能力的提高都是在解决问题的过程中实现的，因而在课堂中创设良好的问题情境非常重要。如四年级数学教学《相遇问题》时，首先借助计算机做动漫效果演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况吗？”因为有了直观动态的演示，学生你一句我一句地很快就能抓住相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来，正因为有了直觀的视觉演示效果，学生解答相遇问题也就迎刃而解了。

（3）创设应用情境。数学是应用性很强的学科，大纲中明确规定应使学生“初步学会应用所学知识解决简单的实际问题”。然而常规教学由于受空间、时间等限制，无法有效的创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展，而计算机教学媒体却具备这方面的长处，能创设丰富的虚拟应用情境。如二年级数学教学《元、角、分的认识》以后，利用计算机创设“虚拟商店”让学生扮演和体验售货员或消费者，进行仿真练习，模拟购物。利用计算机教学媒体创设应用情境，可有效的引导学生的思维进入虚拟的现实世界，培养学生解题综合实践能力的提高。

二、运用多媒体技术可以化“难”为“易”，突破教学难点。

传统的小学数学教学的信息传递形态，主要以静态形象和口语交流为主，以模型、挂图，板书和实物演示为辅，学生在学习知识的过程中，常常感到单调、枯燥，且注意力极易分散，学习效果不佳。而多媒体教学具有形象具体，动静结合，声色兼备等独特功能，能将教师用语言和教具难以解决的问题变得形象化，使学生在生动逼真的情境中，脑、眼、耳、手、口等多种器官同时受到刺激，让教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得形象直观，从而有效地实现精讲，突出重点，突破了难点。

三、借助多媒体技术，使抽象为形象化。

多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果，极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻。尤其是引导学生在一些抽象的数学知识进行概括的过程中，运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象揭示知识的生成过程，化抽象为具体、变理性为感性。学生轻松愉快地学会知识，当堂突破了知识的重难点，反馈效果良好。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。

四、借助多媒体技术，使数学练习分层化。

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学，实现了因材施教，诱导学生深入浅出，使每一个学生都有机会体验成功的喜悦，增强了每一位学生的自信心。多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势，因而我们在制作课件时，充分利用这个优势，根据学生学习的不同程度，制作了分层练习。例如在《分数的加减》这一章节的练习课的课件中，把习题总共分成了容易、较难、困难这三个层次。学生从容易入手，每做一题都可以立刻得到评分，并及时的得到鼓励。在完成了基础题后就可以向较难、难这两个层次挑战，这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容易的题目，得到鼓励，从而恢复学习数学的信心，还能让学有余力的学生有所提高，增强探索钻研的精神。

从目前看来，多媒体教学是教学改革的大趋势，是计算机应用到教育领域的一个重要表现。每个小学数学老师都应该尽快掌握这种技术，并灵活加以应用，才能不断提高教学水平，提高教学质量，适应时代的发展趋势。如果我们仅仅从外部条件重视，表面理解，而忽视了内部的具体操作，无法真正领会其作用，将不能达到预想的效果。所以，我们要紧密结合数学教学内容，合理借助多媒体技术，优化数学课堂教学，从而提高数学教学的质量。

（作者单位：杏林镇涝池岸小学）