幼儿园美术教育生活化的策略研究

李萍

摘要：“生活中从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，美术教育已经深入人心，受到家长们的广泛关注，幼儿园的美术教育是让孩子从小接受艺术熏陶，善于发现生活中的美，陶冶高尚艺术情操。美术与生活密切相关，这就需要幼儿教师在美术教学过程中积极探索美术教育生活化的具体教学策略，增强幼儿美术文化素养的同时又将美术回归于生活之中，做到美术教育不脱离实际生活。本文将对幼儿园美术教育生活化的策略进行研究分析。

关键词：幼儿园;美术教育;生活化

前言

众所周知，幼儿年级尚小，没有形成独立的学习能力，教师的引导就起到尤为重要的作用，幼儿教师需要积极探索出适合幼儿美术教育的教学方法，将美术生活化贴近幼儿实际生活，感受美术的独特魅力，进而增强幼儿的审美能力、认知能力。幼儿教师从生活中选择美术素材，创设贴近生活的美术情境，引导幼儿将美术运用到实际生活中，培养动手能力与创新思维。

1立足幼儿生活经验融入美术教育

幼儿园开展美术教育时要根据幼儿的身心发展选择适应幼儿的教学内容。幼儿在日常的生活中积累一定的生活经验，教师可以引导学生将生活经验运用到美术创作中。如果幼儿美术教学内容脱离幼儿的生活实际，会增强幼儿对于美术的距离感和陌生感。幼儿教师机械的教学模式，脱离实际的教学内容，幼儿长期处于被动的美术学习中，幼儿感受不到美术所带来的乐趣，久而久之幼儿就会丧失学习美术的积极性，这种教学行为也在一定程度上压制了儿童的创造性[1]。为此，幼儿教师在开展美术教学的过程中，要做要贴近幼儿生活，立足于幼儿生活经验，让幼儿对生活中的物品、自然中的景观进行细致观察，并通过手中的画笔将实物与景色描绘出来，体会美术带来的乐趣，在这一过程中幼儿不仅提升了认知能力、观察能力，又有助于幼儿感受自然中与生活中的美景，提升审美能力进而热爱生活热爱大自然。例如，教师可以为幼儿布置美术作业，以“我的妈妈”为例，让幼儿回到家中对自己的妈妈进行观察，然后用画笔来描绘出自己的妈妈，幼儿在这一过程中感受到美术的魅力，激发幼儿对于美术的求知欲与好奇心，有利于促进幼儿美术素材的积累以及绘画水平。

2创设生活情境开展幼儿美术教学

著名的教育学家皮亚杰曾经说过“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情境中学习，而不是在美术情境中学习”。美术来源于生活，生活中的场景为美术提供了丰富素材。幼儿教师可以利用生活中的案例为学生搭建情境辅助美术教学的开展，具体体现两部分，一部分是环境熏陶另一部分是主题活动，其中环境熏陶是重要的教学形式，教师应尽可能的为学生创设具有美感的情境，培养学生的审美能力，激发学生的求知欲望与创造欲望，教师在创设情境的过程中可以利用多媒体技术进行教学，幼儿教师时间精力有限，可以在互联网上为学生收集自然景观和生活美景，或者收集一些学生喜欢的卡通人物呈现在学生面前激发学生对于美术的学习兴趣[2]。幼儿教师还可以开展相关的主题活动，幼儿好奇心较重喜欢参加各种各样的活动，幼儿教师可以利用这一点，激发学生学习美术的兴趣。例如，幼儿教师可以开展中国画鉴赏活动，通过观看图片的形式为学生展现中国画形成因素和发展历程，幼儿可以在这一过程中学习到相关的美术知识，还积累了一定的创作技能，为日后的美术学习奠定良好的学习基础。

3利用生活资源将美术素材生活化

利用生活资源对幼儿进行美术教育，有助于产生幼儿的情感共鸣，幼儿对于生活中的素材具有熟悉性和亲切感，幼儿能通过这些感受到美术来源于生活，美术就在我们身边与我们的生活息息相关，进而激发学习兴趣，提升学习热情[3]。幼儿教师可以将大自然中的石头、果实、树叶、花朵等带入美术课堂，随手可得的生活素材有助于激励起学生的创作热情和创作欲望，因此，幼儿教师要积极的在生活中为幼儿寻找美术素材，拓展学生美术视野，增强学生审美能力，教师可以带领学生制作一些美术手工。例如，石子连环画、石子装饰等激发学生的创作灵感，培养学生动手能力。

4回归生活实际美术教育贴近生活

有价值的美术活动应从生活中来并回归到生活中去。強调美术活动生活化的目的在于将幼儿学习到的美术知识运用到实际生产生活中。因此，这就需要幼儿教师在教学过程中采用生活中的实际案例为幼儿讲解知识，学生在生活过程中如果遇到类似的情况发生就会联想到教师的授课内容，进而强化记忆，进而培养学生的发散性思维，提升幼儿的实际操作能力。如以“新年”为题开展美术活动，幼儿们通过以往的生活经验描绘出新年场景，将脑中的场景运用画笔展现出来，进而让幼儿的心灵迸发出对生活的感悟和热爱。

总结

总而言之，在幼儿园的美术教育中，生活化美术教学不仅有助于让幼儿在生活中发现美提升审美能力，还有助于幼儿将所学的美术知识运用到实际生活中，培养学生的观察能力、思考能力以及动手能力。同时还能够开发幼儿的创造力和想象力，让幼儿热爱生活热爱大自然，感受美术中的魅力，进而投身进美术学习中，为日后的美术学习奠定基础，促进幼儿全面发展，同时也推动幼儿教育的快速发展和不断进步。

参考文献

[1]翁茜.幼儿美术教育生活化的探究与实践[J].课程教育研究，2017（49）：208-209.

[2]孙小玉.幼儿园美术教育生活化的策略应用[J].美术教育研究，2017（14）：158.

[3]李菲.浅谈幼儿园美术教育生活化的策略[J].美术教育研究，2013（14）：155-156.