培养小学生作文兴趣的探索和实践

狄琼

一提起写作文，一些学生就会愁眉苦脸咬着笔杆“冥思善想”，结果还是无从下笔，无话可说，或“三言两语”“高度概括”“空洞无物”草草收笔，图完成任务了事等。所有这些都是学生怕写作文的表现。学生之所以“怕”，关键在于学生没有写作文的兴趣。那么如何激发学生写作文的兴趣呢？我有以下几个方面的体会。

一、消除作文神秘感，培养写作自信心

作文，对小学生而言，就是练习运用自己学过的字词，即学习运用语言文字。小学生练习写作文，就是把自己看到的、听到的亲身经历，用恰当的语言文字写出来，并表达自己的真实感受。所以，作文并不神秘，无所畏惧，相信自己能写会写，要让学生有这种良好的写作心理。在平时的练笔中，让学生写自己想说的话，写自己想像中的事物，只要真情实话就好。教师在批阅时坚持“多鼓励、少批评”的原则，结合每位学生的写作状况批注。尤其是对写作基础较差的学生，都予以表扬鼓励，这样学生会信心倍增，干劲十足。对学生作文中出现的毛病，不要在课堂上点名批评，而是以书面语言交谈。在学生的日记中常常会发现他们的喜怒哀乐，同学之间闹矛盾，师生之间有误会，这时我会给学生的评语中进行交谈，与学生同喜同乐、同哀同怒。有时，学生会让老师替他保守秘密，我会批上一句“决不泄密”。长期如此，师生之间有一种朋友式的情谊，因为“亲其师而信其道”。学生不仅积极完成老师布置的作文，而且还主动写日记，对作文有很大的信心。

二、观察积累，激发写作欲望

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”能够从生活实际中捕捉作文材料是小学生写好作文的基础。这无疑要求教师首先要重视学生观察能力的培养，引导学生热爱生活，留心观察周围的生活，做生活的有心人。当然，教师首先应教会学生观察，教学生观察要有目的性，在观察中动脑筋思考，善于抓住事物的特征，发现事物的本质，并作好观察笔记。其次，引导学生多角度观察积累，以解决做无“炊”之“米”。大千世界，包罗万象，各具特色。如山川河流、树木、花卉、公园、活泼乱跳的动物、各种游戏活动、生产劳动、家务劳动、社会调查，以及人们有个性特点的又非常丰富的交际语言，还有变幻莫测的自然现象等，都是学生极好的作文素材。只要教师引导恰到好处，鼓励学生将观察到的事物、现象，用富有感情的语言文字表达出来，那么，学生写作欲望将得到激发。

三、指导学生课外阅读，在读中学写

首先，激发学生的阅读兴趣，学生的好奇心强，求知欲高。他们对身边的事物都感兴趣，总想弄个明白。只要教师留心，善于捕捉这些求知火花加以及时引导，并开展一些专题读书活动，学生对课外阅读就会发生浓厚兴趣。其次，根据学生特点，向其推荐有益读物，要求内容健康，体裁多样，适合儿童年龄特点、知识基础和阅读能力的，如《昆蟲记》《爱的教育》《语文课外阅读》等。再次，教给学生阅读的方法：泛读、浏览，知道基本内容，作品结构、选材、语言风格等。在此基础上进行精读、读出弦外之音，有所发现、有所创新。另外学会做读书笔记、划要点、批意见、记要领、作摘要、写心得，也就是要学生动脑筋、动手，这样就起到了在阅读中积累、练笔的作用。

四、多种形式的评比激励

除了教师的情感鼓励外，在学生中开展不同形式的写作评比也非常重要，能极大地调动学生的写作积极性。第一，榜样示范。每次单元作文的佼佼者由教师在学生中朗读，并指出长处所在。练笔中所选的文章由小作者自己在班上朗读，对写得精美的句子，精彩的段落，板书在黑板报上。这样一来，对写得好的同学是一种鼓励，对落选的同学是一种鞭策。第二，学生自评佳作。每学月一次，教师规定范围，给学生充足的写作时间，写成后每位同学上台朗读自己的作文，由学生自己评出优秀的作品，在年级中交流。这样，极大地调动了学生的写作积极性，对作文的自我修改也有很大的促进作用。

五、写作形式不拘一格

教师要不断提高作文教学水平，就要不断创新教学方式，过分强调“没有规矩，不成方圆”，就会扼杀学生的创造性。因此，除了单元作文按书本的要求写外，我对作文教学方式进行了改革创新。学完一篇课文，我会让学生设身处地的想一想，假如你是本文的主人翁，你会想些什么？说些什么？假如你会写，你该怎么写？或写读后感，或续写，或创设情景改写。如果在班上发生了一件事，我会要求学生在日记中反映出来。如果对某个学生进行说教，我会让他在日记中写出内心的感受来。总之，在教育教学活动中，教师应该抓住一切机会，让学生感到有许多东西可供自己写，这对学生的写作兴趣无疑是一种激发。