农村小学英语成绩现状及对策

吴小兰

摘  要：在不少农村小学，英语教学受多种特殊因素影响而质量得不到保障。甚至有些学校的英语教学水平整体严重偏差。怎样来组织教学，才能带领学生走出英语学习的困局呢？核心的策略，就是对农村特殊的学情进行准确把握，采取针对性的举措，因情施教。

关键词：农村;小学;英语;现状;对策

并不是所有农村小学英语教学都偏弱，但英语教学质量不高在农村小学是有相当普遍性的。就我所任教的小学，学生英语平均分在50分左右，学优生基本为零，能够取得及格成绩的学生寥寥无几。如果说，是学校整体教学水平的问题，可是在其他学科并没有体现得如此明显。那么，教学问题显然是出在学科上。

农村小学英语教学遇到了怎样的困局？又应怎样来优化教学，从而有效提升农村学生英语成绩呢？下面，结合自身教学体验，对当下农村小学英语教学的现状进行分析，并提出几个针对性对策。

一、农村小学生英语成绩低的现状分析

农村小学生学习英语成绩低主要有两个方面的原因。

第一，是学习英语兴趣度极低。这是由两个因素造成的。首先是英语“无用论”思想的影响。在城市学校，学生们有可能会接触到英语的真实使用环境（虽然对大多城市来说并不多，但至少存在）。而在农村，基本上见不到一个外国人，不要说用英语交流了，学生连英语用的意识都不存在。而且，城市学生的发展视野比较宽，他们大多有将来从事对外交流工作或出国留学的愿景，而农村学生在这方面基本没有追求。其次，是英语教师所采用的教学方法对学生没有吸引力，学生感觉枯燥无趣。两个因素叠加，学生学习英语的积极性非常低。

第二，是学习英语的语言环境严重偏弱。除了上面说到的，学生没有生活应用环境之外，还有一点，就是学生家庭以及其整体生活环境中，英语水平极低。学生在生活中没有使用英语或得到家长有效指导的条件。学生除了在课堂上跟教师学习时接触英语之外，课下几乎不会接触英语。而英语是一门需要语感长期积累的学科，缺少这个环境，学生的语感极差。需要说明的一点是，有些教师将学生学不好英语归因于农村的“方言”环境，认为学生受方言的影响而学不好英语。其实这是一个错误判断。就英语来说，普通话其实也何尝不是一种“方言”呢？所以，无论是学生处于方言区还是普通话区，对英语学习的影响并不大。主要的问题，就是缺少丰满的英语语言氛围环境。

二、提升农村小学生英语成绩的对策

根据以上分析，建议农村小学英语教师可关注以下策略。

第一，为学生构建良好的英语环境。教师要关注课堂之下英语环境的构建。首先，根据对家庭文化水平的调研，通常（排除个例）我们建议家庭不在家中对学生进行英语辅导（大多家长英语水平低，其辅导孩子往往是一种负面的误导），以免对学生正确掌握英语产生负面效应。其次，组建英语家庭学习小组。让学生们在课下进行合作式英语学习、练习（农村學生居住比较集中，这个较容易操作，而且对提升学生兴趣有一定帮助。在生活中缺少英语环境的学生，合作式学习应该大力提倡。这也包括课堂上的合作）。建议他们一起听唱英语歌、看英语电影、动画片（这对提升学生语感非常有益，且同样可以提升其学习兴趣），从而更多地在生活中接触英语。其次是在学校中，除了课堂教学之外，教师应充分将课间、早读等时间利用起来。比如在课间为学生播放英语歌曲、英语对话，让他们在玩的时候也受到英语的刺激、熏染;早读的时候，教师可以带领学生诵读英语故事、童话等，以积累、提升其语感。通过以上方法，给学生课余时间构建一个良好、丰满的英语感知环境，而且注意排除负面因素。

第二，激发学生英语学习兴趣。调动学生学习英语的兴趣，除了我们需要向学生讲一些成长、发展需求的道理之外，对小学生，我们主要是需要改变教学方法，在教学中多添加一些趣味元素以吸引学生集中于学习。比如比赛法（可以是个体比赛，也可以是小组比赛）与小学生的心理特征特别匹配。如在学习“Nine girls？”这一课时，教师向学生提问，由学生抢答，“大家看第一组同学，

How many girls？”“这一排同学呢，How many boys？”……使英语数字单词的学习具有竞赛和游戏趣味;比如情境表演法。“Where did you go？”这一课，教师将学生分组，让他们围绕“Where did you go？What did you do？What did you see？”这一组问句，设计一个情境对话，并上台来表演。最后进行小组间的评比。这样的学习形式活跃有趣，而且可以训练学生英语口语表达能力，是小学生喜欢的学习方式。此外，还可以采用绘画法、歌唱法等。如在学“Where’s the cat？”时，我让学生画出猫、狗、鸟等小动物，并在画上标注相应单词（cat＼dog＼bird），大家比一比看谁画得好。学生在有趣的绘画过程中通过视觉记忆法很快就能把单词记住。既有趣又高效。

综上所述，在农村小学，由于英语环境、氛围及教学方法等问题，小学生的英语学习质量弱于城市。英语教师应该首先准确分析出农村小学生英语学习的主要阻碍，这样，才能针对问题去设计、应用有效的教学策略。比如构建良好的英语氛围环境、采用趣味化的教学方法等。

参考文献：

[1]张柳惠. 试分析农村小学英语教学中存在的问题与策略[J]. 课程教育研究，2014（30）：116-117.

[2]肖静. 农村小学英语教学存在问题与应对策略[J]. 考试周刊，2014（65）：104-104.