小学六年级语文阅读教学对策探微

彭小祥

摘  要：在小学六年级语文教学中，阅读教学占有重要地位，阅读教学在语文教材中占的比重最大，内容较丰富。对于小学语文教师来说，制定提高小学语文阅读教学的教学模式是必要的。针对小学六年级的学生的活泼好动且具有较强的求知欲望，对枯燥的事物很难提起兴趣，因此，对教师日常阅读教学提出了一定的挑战。本文针对该问题做出了分析和探讨，以此来创新小学语文高段的阅读教学方法。

关键词：小学六年级;语文阅读;教学对策

引言：

小学语文阅读教学是语文教学中的重要组成部分，阅读教学可以提高学生的写作能力、表达能力、理解能力。阅读教学有利于培养学生的阅读技能与语文素养。小学六年级的学生天生爱玩、爱动，具有较强的求知欲，很难长时间对同一事物集中注意力，特别是对于枯燥单一的语文阅读更是缺少兴趣。所以教师应具有针对性的改革和创新教学方法，提高语文阅读教学的有效性。

一、在小学六年级语文阅读教学中存在的问题

（一）教学方式过于传统单一，课堂氛围略过沉闷

六年级的学生过于活泼，制定具有生动有趣的教学方法可以提高学生的注意力。在现如今的语文阅读教学中，教学离不开教材、粉笔、黑板等教学辅助工具，导致学生缺少兴趣，同时，从教者在课堂授课时与学生缺少互动，大多数是由老师提问，学生默不作声，课堂氛围沉闷枯燥。

（二）传统的教学模式不利于学生阅读能力的提高

现如今，在小学语文教学中，从教者在教学的过程中位于主导地位，过于重视学生在学习过程中地勤奋努力。在基础的语文阅读教学中，往往是教师在讲台上津津有味、绘声绘色的讲解，而缺少对台下学生的关注，不去了解学生是不是想听，或愿不愿意听，能不能听懂等。同时，语文课在小学教学中是非常重要的，通常会有几节课连着上的时候，从教者讲得很辛苦，学生注意力不集中、枯燥、没意思、昏昏欲睡，影响了语文教学的质量，阻碍了学生提高阅读技能的能力。

（三）思维被局限在教材的条条框框中

在语文学科中，阅读具有灵活性和不确定性。阅读教学的目的在于学生能清楚地理解本文与分析本文，而不是通过死记硬背记住文章，所以，在语文教学中，教材上的文章只可以具有引导作用。在大多数的语文教学中，从教者往往根据教材资料进行授课，缺少兴趣，遇到有教学意义的文章会要求学生进行背诵，不利于学生对阅读资源的开拓与创新。

二、语文阅读教学的对策分析

（一）更新授课方式，加强多媒体教学，师生之间加强互动

随着现代化的发展，在教学领域多媒体教学受到广大群体的欢迎，并取得很好的成绩。多媒体教学具有互动性与丰富生动的表现性，完善了其他教学手段所不能达到的教学效果。例如，教师在教授《草原》一文时所表达的汉蒙情深、民族团结的思想感情对于小学生来讲，要想完全理解与感同身受是远远达不到的，由于小学生没有见过草原，没有在草原上生活，体会与想象不到草原风光与民族风情。利用多媒体教学可以弥补这一缺点，从教者在授课时可以利用多媒体播放一些草原的图片与视频，也可以播放一些与草原息息相关的歌曲，提高学生学习兴趣，培养学生的积极性，主动参与教学中。播放结束后，教师可以结合教材对学生进行讲解，有利于学生更快更好地掌握文章思想。教师也可以在课后要求学生学习一些相关歌曲与舞蹈，加深学生的记忆，让学生通过自己的语言表达阅读感受。

（二）以学生的感受为教学中心，改变传统的教学理念

在现代化教學中，学生是学习的主体，学生的感受对教学有着至关重要的作用，教师可以给与学生更好的舞台与更好的空间让学生尽情地去发挥。比如以毛泽东的《七律·长征》一词为例，教师在课堂教学开始之前可以先让学生利用课余时间提前做好预习，通过互联网、图书馆等方式对相关资料进行搜集，在课堂上，教师可以利用多媒体播放一些与长征有关的相关资料，有利于学生理解文章的深意，师生配合完成课堂教学的讲解，讲解结束后，老师在对知识点进行补充和整理，并对课堂教学的文章进行总结。以这样的教学方法进行课堂教学，有利于学生发挥思维能力、添加观点和想法，摆脱传统的条条框框的约束，积极主动地参与到课堂教学中，对所学知识提出不同的理解与分析，从而完成月度教学的目的。同时，学生们绘声绘色地表达可以激发学生的学习兴趣，积极参与到学习中，加深对本文的印象，还可以培养学生积极向上的学习热情，让更多的学生积极自主的参与到学生学习活动中。

结束语：

总而言之，在小学语文阅读教学中，会出现大量的疑难问题，对于问题更好地解决可以提高阅读教学的质量。在新的教学背景下，只有充分掌握教学的模式多样化，以及改革传统的教学思想观念，才有利于教学目标改革的实现。通过研究表明，小学语文阅读教学对语文教学的发展具有重要意义，优化实际阅读教学的模式有利于语文教学的有效性，促进小学语文教学的整体水平。

参考文献：

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[2]曹金玉.小学阶段汉语阅读障碍成因分析及教学对策研究[D].扬州大学，2016.

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