分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略

胡保华

摘  要：伴随着新课程的改革以及素质教育的推进，传统的填鸭式教学已经不再适合当前的课堂环境，教职人员只有转变自身的授课方法，才能真正推动学生的成长。在语文教学活动中，从教者不仅需要为同学们讲解专业知识，还需要从中培养每个学习的学科素养与综合能力。这就要求教职人员在课堂上能够采用多样化的授课方法，进一步培养同学们的基本能力。

关键词：六年级;语文教学;提升质量;方法探析

引言：

六年级的孩子们正处在小学与初中的过渡期，在此阶段中，每个主体的身心也都在迅速成长。从教者如果仍然采用传统的授课方法，不仅会使同学们对语文课程产生厌倦心理，也会影响他们未来的学习生活。而为了培养每个主体的学科素养，教师们也要不断创新授课方法，进一步激发每个主体的探索热情，拓展他们思考问题的思路，这样才能够有效提升教学质量。

一、开展情境教学

为了帮助同学们深入理解课文内容，教师在授课过程中可以通过设置有关情境的方法，引导同学们深入分析作者的思想情感。例如老师在讲解统编教材部编版六年级上册语文课本中《少年闰土》这篇课文时，就可以按照不同的情节设计不同的情景，让同学们分组扮演课文中的不同角色，帮助他们进一步揣摩作者的思想情感。首先，教职人员需要将班上的同学分为不同的小组，负责表演的同学可以按照自己的喜好选择不同的角色、不同的文章片段，负责观察的同学则需要认真记录同学们的表演情况。其次，在课程开始前，老师要为学生布置课下的作业。一方面这样可以帮助负责表演的同学，让他们能够对课文中的人物有初步了解;另一方面，这样可以引导负责观察的同学，让他们对比课文情节与表演情况之间的不同。此外，负责表演的同学需要在课堂上重新演绎课文中的不同片段，观察的同学也要及时按照课本内容指出表演中的不足。这样不仅能够活跃课堂气氛，让受教育者都能够参与到授课活动中来，也能够从中培养同学们的探究兴趣与理解能力，进一步提升课堂教学质量。

二、认识到学生的主体地位

在传统的授课模式中，只有老师才是课堂上的主体，学生只是知识的被动接收者。这样不仅容易导致学生的思维固化，也很有可能让他们丧失了学习的兴趣，不利于他们的长远发展。想要提升教学质量，从教者就必须要认识到学生的主体地位，从每位同学的不同特点出发，引导他们深入分析课文内容。小学阶段的孩子们大都有着较强的探索心理，男生比较喜欢战争题材的课文，女生则比较喜欢动物类、故事类的课文。老师就可以将同学们的不同喜好与课文内容联系起来，进一步唤醒每个主体的学习兴趣。例如老师在讲解统编教材部编版六年级上册语文课本中《狼牙山五壮士》这篇课文时，就可以多提问爱好战争题材的男生们。教职人员需要在备课阶段设计一些递进式的问题，这样既可以提升同学们的自信心，培养每个主体的表达能力，也能够帮助他们深入探索课文内容，分析作者的爱国情感。

三、利用辅助工具

伴随着网络技术的发展，越来越多的辅修教学工具出现在課堂上，这些工具不仅能够节省教职人员的时间，也能够吸引同学们的关注，让他们将注意力转移到课堂上。例如在讲解统编教材部编版六年级上册语文课本中《穷人》这篇课文时，就可以通过多媒体等辅助工具，为同学们在课堂上展现风雨中海上捕鱼的困难程度，让他们能够理解桑娜家的贫困。第一步，教师在备课阶段需要搜集网络上的海风暴有关图片以及当时俄国社会的介绍视频，将他们制作成精美的课件，以便于在课堂上展示。第二步，在授课过程中，教职人员可以通过多媒体将课件中的材料展示给同学们，并为他们播放沙皇统治下俄国社会的有关视频。这样有利于引导他们了解课文的背景，能够帮助他们进一步感悟穷人在沙皇统治下的困苦生活以及桑娜的伟大奉献精神。第三步，教师在讲解完毕后，可以让同学们发表自己的感悟。一方面，这样能够锻炼他们的表达能力;另一方面，教师也可以从中引导他们发散思维，从不同角度分析文章。

四、教材与实践相结合

为了培养同学们的综合能力，帮助他们将语文知识应用到生活中，从教者可以通过课文内容与实践生活相结合的方法，在潜移默化中培养他们的学科素养。例如教职人员在讲解统编教材部编版六年级上册语文课本中《竹节人》这篇课文时，可以让同学们联系自己所制作的玩具，分享自己与玩具之间的故事。《竹节人》这篇课文主要描述的是作者自己制作玩具，因为沉迷游戏被老师没收竹节人的事情。老师在讲解完毕后，可以让学生说说自己沉迷游戏的经历，自己所制作的手工玩具有哪些。通过学生的叙述，从教者可以引导他们发现课文内容与实际生活的密切联系，进一步培养他们对语文的探究兴趣与每个主体的学科素养。

结束语：

提升语文教学质量也是培养同学们个人能力的重要措施。通过开展情境教学、认识到学生的主体地位、利用辅助工具、教材与生活相结合等方法，让同学们可以在授课活动中提升自己的学科素养，也能够让老师提升教学效率，推动每个受教育者未来的发展。

参考文献：

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