核心素养下提升英语阅读教学质量的有效对策

尹红玲

摘  要：自核心素养的概念提出以来，便受到教育研究人员以及一线教师的广泛关注。随着高中英语新课标的颁布，正式确定了英语学科核心素养所包含的内容。初中阶段的英语课堂教学自此也有了新的目标。在核心素养下，英语教学方式方法也应该与时俱进，注重对学科核心素养的渗透，围绕教材，立足学情，优化阅读教学过程，切实提升教学质量。

关键词：初中英语;阅读;情境;支架;微课

初中英语阅读教学过程中，教师对本学科的核心素养语言能力、思维品質、文化品格和学习能力的内涵有非常清晰的了解，并要主动地挖掘教材中知语言点与学科核心素养渗透的契合点，在潜移默化中培养学生的语言素养。接下来，本文从创设情境、设计微课、搭建支架等三个方面，分别详细地介绍如何以核心素养为目标导向进行阅读教学以提升英语教学质量。

一、创设情境，引导学生逐步产生于文本的共鸣

很长一段时间内，初中英语阅读教学一直采取一种比较固定死板的教学模板，即先教读新单词，再阅读课文，解析其中的难句，梳理重点语法点和句型，最后展示几道测试题以检验学生本堂课的学习效果。学生在这种教学模式下，不免感到英语课堂的枯燥无趣，学习能力自然得不到快速的提升。新课改背景下，初中英语教师应该意识到传统教学模式与学生学习需求的不适应，主动变革教学模式，从调动学生兴趣出发，选择能够让学生与阅读文本产生共鸣的教学方法组织教学活动。情境教学法就能促进上述教学目标的实现，教师通过模拟现实生活，让阅读课堂更加接近学生真实的生活，给其身临其境之感，有助于在情境中强化学生对英语语言的感知，增强学生在语言学习体验感。

比如，教学人教版八年级上册的Unit 1 Where did you go on vacation？时，为了能够让学生参与到“假期去哪”的话题讨论中，笔者在课前播放了一首英文歌曲“昨日重现”，通过音乐情境的渲染为学生制造出一种轻松的学习氛围，使其注意力快速回到课堂上来。由于本课的核心话题是让学生用一般过去时谈论发生的过去的事情。在接下来的学习过程中，学生在课堂上的积极性也会很高。为了让他们能够掌握本课的重点句型“Where did you go on vacation？” “Did you go to the beach？ Yes，I did. No，I didn’t.”教师可以先以自己在假期中所发生的事情，到过的地方做一个介绍，然后让学生再以自己在假期中实际去过的地方为例，两人一组进行对话交流，用到上述句型。谈论自己的假期是学生比较熟悉的生活情境，在这个过程中，他们更能产生情感上的共鸣，从而牢固地掌握一般过去时的用法，提升语言能力。

二、设计微课，丰富教学资源调动学生学习兴致

微课是依托信息技术的一种新型教学方式，在一定程度上打破了传统的多媒体教学的局限。教师通过课前制作并录制微课，让学生进行自主预习学习，给他们一种新鲜的知识呈现方式，让课堂也充满活力。微课视频内容短小精悍，重难点一目了然，让学生能够在课前充分对要学习的内容做到心中有数。初中英语阅读课堂上借助微课教学，可以拓展教学资源，极大地调动学生的学习兴趣，促使其更加积极地参与到文本地学习之中。

例如，教学人教版八上Unit 5 Do you want to watch a game show？一课的阅读部分时，首先，教师可以在微课视频中呈现出本课需要学习的重点词汇和短语，如news，educational，plan，hope，talk show，soap opera，game show，talent show，find out等，分别出示他们的含义。然后通过一个问题调查班上同学喜欢看电视得情况：（1）Do you like watching TV？（2）What kind of TV shows do you like？然后呈现几张不同种类的电视节目的图片，让学生猜测：What kind of show it is？巧妙地引出了game shows，随后展示出了几张《奔跑吧 兄弟》《极限挑战》等;类型的综艺节目的图片，同时呈现问题：What do you think of game shows？同样的方式展示一些其他类型，如soap opera，talent show等节目。如此一来，借助微课在课前充分将学生的兴趣调动起来，接下来的阅读学习氛围定会非常活跃。

三、搭建支架，促使学生自主建构阅读知识框架

支架教学是一种理论，是建构主义倡导的一种教学模式，学生借助支架，能够找到一个深度学习的支点，从而自主建构起完善的知识框架。初中英语阅读课堂上，教师同样可以为学生搭建阅读学习的支架和平台，将知识点通过问题的形式呈现出来，层层递进，引导学生逐渐走进文本的深处，建构起新旧知识之间的联系。

比如，教学人教版初中英语八上Unit 2 How often do you exercise？时，在教学环节，笔者为学生出了如下学习任务：（1）How many kinds of free time activities are mentioned in the passage？ What is each paragraph about？（2）What does the writer think is the best way to relax？ 目的是训练他们快速阅读一概括主要大意的能力。然后让学生仔细阅读，关注一些重点句子，训练他们从文段中提取重要信息和运用信息的能力，从而在头脑中建构起知识框架。

阅读教学初中英语教学的重头戏，是发展学生语言素养，提升语言运用能力的重要教学渠道。在新课改的背景下，初中英语教师应该及时地转变教学观念，深挖阅读文本与核心素养的结合点，并有计划地进行渗透，切实让初中生的英语语言能力得到提升。

参考文献：

[1]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（1）.

[2]金雪良.基于核心素养的初中英语课堂教学策略分析[J].课程教育研究，2019（42）.