以兴趣为导向，实现小学数学有效教学

刘丁发

摘  要：小学低年级的学生年纪尚小，天性活泼好动，且易被新鲜事物所吸引，所以他们对于一门学科的学习通常在很大程度上建立在兴趣的基础上。而课堂上学生的学习主动性、积极性以及注意力集中的持久性都将直接影响课堂的教学效率。因此，为实现小学数学有效教学，本文从四方面着手，对如何培养小学生的数学学习兴趣进行了相关阐述，旨在进一步激活数学教学活力，切实提高数学教学的有效性和实效性。

关键词：小学数学;兴趣;导入;情境;合作;实践

在传统的小学数学课堂中，通常是教师处于主体地位，而学生则始终以被动者的身份来对教师所讲授和灌输的知识进行全盘接收，这便严重阻碍了学生学习主体性的发挥和积极性的调动，进而更无从谈起课堂教学质量和效率的提高。对此，在小学数学教学中，教师应在及时转变传统教学观念的基础上，立足学生特点与学科特点，对传统数学教学的理念、模式、方式与方法进行积极的调整优化，以使学生在兴趣的驱动下，自觉投入到对数学知识的学习、研究与应用过程中，从而实现小学数学有效教学。

一、实施趣味导入，激发学习兴趣

常言道：“良好的开端是成功的一半。”一节课的成功与否，在很大程度上取决于导入环节设计得是否成功。如果教师一上课就平铺直叙、照本宣科，就会在极大程度上挫伤学生学习的积极性，甚至还会导致学生产生厌恶情绪。因此，在小学数学教学中，教师应在导入环节借助于学生感兴趣的事物，创设更多与他们生活密切相关的情景，以此来聚焦学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

在教学“找规律”这部分内容之初，为活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我决定以游戏导入新课。首先，我利用课件出示了两个电话号码，要求女生记上面的，男生记下面的，时间为5秒钟。5秒钟后，女生、男生各派一名代表重复电话号码。哪一方记住了，哪一方就获胜。由于女生的电话号码存在一定的规律，而男生的则没有，所以女生毫无悬念地取得了游戏的胜利。这时，我听见有的男生说不公平。于是，我让学生说一说不公平在哪里。学生答道：“女生的电话号码好记，都是3232的。”接下来，我顺势引出了新课内容：“你真会观察，由于3232这个号码有规律，所以比较好记。同学们，其实生活中像这样有规律的事还有很多，我们一起来看看！”如此导入，生动形象，学生学习兴趣浓厚。

二、创设活动情境，促进课堂参与

要想培养小学生的数学学习兴趣，活动情境的创设与引入十分重要且必要，因为只有在特定的情境中展开学习与探索活动，才能唤醒学生的情感体验，促使其更为深层次地理解和体会所学知识。因此，在小学数学教学中，教师不妨根据教学的具体内容及需要，创设一定的活动情境，以此来促进学生的课堂参与，优化课堂教学效果。

以“认识人民币”这部分内容的教学为例，为促进学生的课堂参与，帮助学生熟练掌握元、角、分之间的换算关系，我为学生创设了一个“买文具”的购物情境，即将讲台看作商店，将讲台桌看作售货架，我在上面摆放了各种文具，其中有尺子、铅笔、直尺、转笔刀等等（标有价格）。之后，我让学生两人为一组，其中一名学生扮演售货员，另一名学生扮演顾客，要求他们根据以往的生活经验来进行模拟“购物”活动。如此，通过创设活动情境，不仅促进了学生的课堂参与，而且还使学生在“取币”和“找币”的过程中掌握了不同的付钱方法。

三、基于合作探究，激发自主意识

鉴于数学学科的抽象性和逻辑性较强，仅凭教师一味地枯燥讲解，非但不能令学生快速理解和掌握所学知识，甚至还会在极大程度上导致学生对数学学习产生抵触情绪。此时，若能通过多种感官，让学生在合作探究中发挥主体作用，不仅可以充分发掘学生的数学潜能，而且还能够激发学生学习的自主意识，培养学生的探究能力，从而有利于获取事半功倍的教学效果。

在教学“分类与整理”这部分内容的过程中，为使学生初步理解分类的含义，体验分类结果在不同标准下的多样性，我让学生以小组为单位，充分利用手头现有的一切学具来对其进行分类。在这一过程中，我会在班内巡回辅导，其中有的小组是按照“颜色”来进行分类的，有的小组是按照“用途”来进行分类的，还有的小组是以“新旧程度”为标准进行分类的……最后，我让各小组派一个代表来汇报本组的分类方法，以促进全班学生之间的互动交流，相互学习。如此，通过引导学生通过动手操作来亲历探究过程，不仅激发了学生学习的自主意识，而且还充分挖掘了学生的数学潜能，实现了课堂教学效果的优化提升。

四、指導运用实践，体验学习乐趣

数学源于生活，寓于生活，用于生活。学生学习数学的目的在于运用数学知识解决实际生活中面临的问题，以更好地服务生活、改善生活。这就要求教师从学生的实际生活出发，从学生所熟知和感兴趣的话题入手来指导学生将所学知识加以运用实践，使学生在真实的情境中体验数学学习的乐趣，从而达到培养学生数学学习兴趣、增强学生数学应用意识的目的。

在教学完“数据收集整理”这部分内容后，为促进学生对知识的吸收内化，进而使其真正做到学以致用，我让学生利用课下时间对全班同学最喜欢吃的水果进行调查，并用给定的统计表整理、呈现所收集的数据。与此同时，我还提出了以下问题供学生思考：（1）最喜欢吃（  ）的人数最多，最喜欢吃（  ）的人数最少。（2）我最喜欢吃（  ），全班最喜欢吃这种水果的有（  ）人。（3）班里要开联欢会，请你根据调查结果，说说买哪几种水果较为合理。如此，通过指导学生将所学知识加以运用实践，不仅使学生在具体的情境中体会了数据收集和整理的过程，帮助学生进一步巩固了所学知识，而且还使学生感受到了数学与生活之间的紧密联系，进而有利于强化学生的数学学习动机，增强学生的数学应用意识。

总而言之，在小学数学低段教学中，兴趣培养是核心，自主意识激发是重点，能力培养是主线，只有紧紧围绕这三个关键点展开教学，并在坚持以生为本的前提下，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，才能切实提高课堂教学的质量和效率，进而才能真正实现小学数学有效教学。

参考文献：

[1]侯晓瑾.在小学课堂教学中激发学生的数学兴趣探索[J].课程教育研究，2018（49）：133-134.

[2]孙红霞，杨麦平.小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣[J].数学学习与研究，2018（18）：59.