基于问题驱动的小学数学概念教学策略研究

胡九琴

摘 要：在小学数学的学习过程中，很重要的一点是熟练掌握数学概念。小学生对数学概念是否能够理解、吃透，直接决定了后续自己解题是否能够做到活学活用。教师在数学概念教学方面应当予以重视，选择适合小学生思维认知的教学方法，用问题驱动，让小学生们更能深度理解数学概念，从而提升数学学习效果。

关键词：基于问题驱动、小学数学概念、有效的教学策略

前言：通过分析现有小学数学概念教学中存在的问题，意识到目前小学数学概念教学没有通过有效的方式，让学生产生学习兴趣。小学数学是一门需要对数学概念有所理解，能做到活学活用的学科。但在目前的教学过程中，缺乏问题驱动去优化现有教学方式等问题现象严重，亟需被解决。

一、目前小学数学概念教学中存在有哪些问题？

1.教学过程缺乏引导学生思考的过程

小学生的数学思维认知仅仅是处于成长阶段，思维有一定的局限性。由于日常的小学数学概念对学生来说是较为抽象的，非生活化可理解的学科，教师在日常教学过程中缺乏一步步引导学生思考的过程，并没有做到以学生为本，仅仅是教师一个人在讲解，缺乏问题互动去引导学生学习。

2.学生对于数学概念的枯燥教学，缺乏兴趣

通常老师们对于小学数学概念的教授缺乏趣味性的融入，而小学生们一般对于自己感兴趣的东西才会放更多的注意力。日常的现有小学数学概念是纯理论式的教学，学生对此种枯燥的教学方式产生了一定的乏味感，缺乏学习兴趣，进一步对于学生的学习也造成了负面的学习效果[1]。

3.误以为已经理解了数学概念，实质并没有掌握

学生们在日常数学概念的学习中，常常会发生前学后忘的情况。有的内容学生们在学习时，明明感觉自己已经理解了。但是一到自己做题时，发现刚学过的概念没办法用于自己的解题过程中，即使是简单、最基础的题目，也同样如此。这就是假性理解和真理解概念的区别，误以为理解了数学概念，实质并没有掌握。

二、如何在问题驱动的基础上，进行有效的小学数学概念教学策略研究？

根据上述所提到的目前现阶段的小学数学概念的教学问题亟需解决、优化现有概念教学方式。以问题驱动为重要发力点，进行有效的小学数学概念教学策略研究。

1.用问题提问互动，创造优质的学习、思考环境

在数学概念教学中，应当做到以学生为课堂主要角色进行教学，教师在概念教学的过程中，需要增加问答互动環节，让学生们多多思考概念，深挖自己的认知思维层。培养学生们能够常常处于自我深度思考的习惯中去，创造优质的自主思考、学习的环境。

2.以讲故事的方式融入数学问题，引出数学概念

小学生处于初步系统进行数学概念学习的阶段，在教学时可以融入学生喜欢的故事叙述形式进行教学，在讲故事的过程中融入数学概念，在过程中融入提问的过程。让学生们能够通过听故事结合思考问题的方式，最终引出数学概念，在过程中减少了学生们的抽象思维难度。

例如，在进行长度单位的概念学习中，可以编一个动物园比赛赛跑的故事。小兔子、小乌龟、斑马、猎豹等小动物比赛赛跑，中间融入一些1000米、100分米等的长度单位数字，在故事中间可以假设小兔子跑完1000米，等于多少距离？猎豹跑了1分钟，大约30000分米，等于多少米？在故事中融入长度单位的数学概念学习。

3.用连续性的小问题提出，逐步引导学生思考、理解概念

为何要重视问题驱动，因为其很大程度上决定了学生如何思考，也能让教师能够及时把握学生们对于数学概念的掌握程度。教会他们思考的过程，可以通过一个个小问题的提出，层层递进后引入重点数学概念[2]。

例如，在几何的学习中，当我们学习三角形分类时，按角可分为锐角、

钝角和直角三角形。那么这三个三角形大家发现有哪些区别呢？观察一下锐角三角形有什么特点？钝角三角形有什么特点？直角三角形又有什么特点呢？之后引入三种三角形的概念、定义，一步步引导学生思考、观察几何图形特点，理解概念。

4.将数学概念教学与日常生活相结合，并以提问激发学生学习兴趣

用日常生活中的实例，融入进小学数学概念的教学中，将数学与生活相结合，使其成为一门具有生活意义的学科。同时教师在以生活实例进行数学概念教学时，可以适当的提一些与数学和生活同时相关的问题进行问题驱动，引导数学概念教学。用贴近生活的方式去了解数学概念，用提问激发学习兴趣。

例如，假定一个生活场景，周末小明陪妈妈去菜场买菜，买了3个土豆准备做土豆丝、再买3个土豆炒胡萝卜，那么3个土豆加3个土豆等于几个土豆呢，6个土豆是属于奇数还是偶数？之后买了2个鸭蛋，再买了2个鸡蛋，一共有4个蛋，是奇数还是偶数？接着买了1条带鱼，2条鲫鱼，一共3条鱼，是奇数还是偶数呢？先让小朋友们猜，之后再引入数的奇偶数概念。

结语：通过问题驱动去优化现有小学数学概念教学，让课堂变得更加有趣，通过趣味性、生活性、故事性、互动性的融入，引导学生们更好的掌握数学概念，加强数学学习的思考能力。

参考文献：

[1] 佚名. 基于深度学习的小学数学“问题教学”之问题的驱动性[C]// 十三五规划科研成果汇编（第五卷）. 2018，78（12）：57-58.

[2] 马丽辉. 问题驱动的探究式教学法在小学数学中的应用[J]. 数学学习与研究， 2017，98（2）：53-53.