融通个性与共性，细致落实幼小衔接

简嘉莹

【摘要】著名教育家叶圣陶先生提出：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”作为幼小转折期的老师，应该把握好这一关键时期，培养学生养成良好的习惯，为学生今后学习能力、技能才干、道德素养的提高打下坚实的基础。结合自身的低年级教育经验，笔者认为可以从诗意语境、激励机制、集体活动、特殊学生等四方面入手，帮助学生实现幼儿园与小学之间自然、和谐的衔接，让他们尽快投入新角色，一起享受多姿多彩、阳光快乐的小学生活。

【关键词】幼小衔接；诗意语境；激励机制；集体活动

在基础教育改革中，倡导着以人为本的教育理念，它号召着教师们关注学生个性与共性的发展，教师应积极以鼓励、尊重、宽容、信任的心态对学生实施教育，并且在教育的过程中，抓住学生的优点、进步给予客观公正的肯定和赏识，让星星之火成燎原之势，让学生在自信中学习与成长。

一、营造诗意语境，启蒙心灵

孔子是我国伟大的思想家、教育家，他对我国的思想史和文化史产生了巨大、深远的影响。他开设的六门课程中，第一门就是《诗》。子曰：“《诗》三百，一言以蔽之，曰‘思无邪’。”他提出，诗意化的教育导人思想纯正，达到以德育人的良好效果。小学一年级的学生，刚从幼儿园毕业，他们至真至纯，知识、思想如同白纸一样等待着教师们去启蒙、渲染。教师可以顺应孩子的心理特点和口吻，以童真的语言引导学生去认知，诗意地去描述知识、道理以及他们身边的生活，深入浅出，就事论理，以理晓事，让学生懂得校园纪律、行为规范以及为人处事的基本道理。

“简老师的每一个雨天都不是灰灰的，因为你们的自觉和整齐，教室里都会出现一道最美的彩虹陪伴着我们学习，谢谢你们！”下雨的早晨踏进教室门口，笔者都会满心欢喜地赞叹和感谢，学生们大雨上学后能把雨伞齐刷刷地一排摆开，放置在教室的一角，犹如晴空中高挂的绚丽彩虹。老师由衷地喜爱并欣赏这道彩虹出现在每一个雨天，爱彩虹的孩子们默默记住并坚持每次做到了。

一次放学值日时，笔者看到班上的小鹏、小钧、小杰一边走去倒垃圾，一边弯腰捡路上的纸团树叶，那么认真、那么欢乐，绚丽的夕阳照到孩子们的头上，笔者马上把这美好的场景拍下来。在班会课上，向全班同学展示这张照片，会心地赞赏道：“连夕阳也不禁为你们自觉、环保的心灵加冕了。看，你们都戴上了一顶顶金灿灿的皇冠！”全班顿时响起了一片热烈的掌声，大家都在夕阳的皇冠而欢呼，小鹏他们乐滋滋的、骄傲的笑容也悄然地把“爱护环境，从小事做起”的正能量播种到了全班。

一天上午，刚进教室，发现一位学生呕吐了，笔者带着学生小林和小博火速清理现场。接下来的早读课，学生书声琅琅着语文园地的诗句：“赠人玫瑰，手有余香”。笔者停下，轻轻地问：“满头大汗地拖完脏物后，现在小林和小博的手应该是什么味道的呢？”“……”孩子们一时应答不上。笔者引导着：“简老师觉得，做完好事后的双手应该和玫瑰一样的香，因为它们充满着爱。让我们一起来赞美这些小手吧！”笔者温和地和李博握手，还用脸颊亲了亲小林的小手，全班孩子们的目光亮晶晶地落在笔者和自豪的小手上……从此以后，每当同学发生了呕吐、摔伤等意外，班级上都会马上有许许多多热心助人的小手举起来，同学们都用尽力气把自己的手举得又高又直，教室里像突然出现了一片爱的森林……

子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”孔子认为，诗教对个人而言有着兴观群怨四大功能。教师善于把教育对象和教育的情境诗意化，优美、亲善的语言会唤起学生的思维和认知，理想的形象和真诚的情感会塑造学生的心灵，鼓舞起学生的尚善意识和进取行动，实现谆谆善诱地引导学生识事明理的教育效果。

二、建立激励机制，培树抑草

学生良好行为习惯的养成需要良好的意志品质作支撑。然而，小学一年级学生意志品质的培养是一件艰难的事情，因为学生对于空洞的说教、批评是缺少整体感知的。此阶段的学生活跃而模仿性极强，积极地感受周围的事物。学生对任何事物都有强烈的好奇心，但不能保持长久；对任何事情都有期盼，但不分性质。教师可以利用学生的“期盼心理”，在班级中建立一个激励机制，把行为习惯的养成与学生关注的兴奋点结合起来，把行为规范、良好品德变成大家共同关注的一件事，进而变成大家奋发争先地参与的乐事，以达到良好行为习惯养成的目的，并进而培养学生良好的意志品质。良好的习惯和意志品质推动良好班风、学风的形成，这股浩然正气有助于式微同学间的不良言行，如同生态圈中大树茁壮成长时则会抑制旁边杂草的繁衍。

笔者在班上推行了一个体现榜样示范作用的激励机制，设立评价标准和制度，每天在“光荣榜”上公开评选礼仪之星、卫生之星、朗读之星、回答之星、列队之星、更正之星、勤劳之星、助人之星、孝敬之星等。教师积极发现学生校园生活、家庭生活中体现进步示范作用的细节并加以及时的表扬和宣传，点滴地在学生思想和行为习惯的养成教育方面加以细致、严谨的引导，让学生在榜样的激励下自主健康成长，实现个体与整体思想教育的共融。

榜样示范作用、荣誉感内化为学生要求进步的需要，在教师、同学和家长的诚挚启发和热情评价下，学生更乐于去把握美好的品行。同学之间多了一份自律和鼓舞，班级风气焕然一新，每天不同的评价个案不断地丰富学生的行为规范和思想品德的内涵，成效让人欣喜。到了学期末，笔者会评出星星最多的三位同学，奖励惊喜礼物。颁奖会上，笔者把本学期让大家难忘的个人和班級闪光点记录成集体成长日记，通过文字故事和图片声像与孩子们一起分享。这是学生们最激动和振奋的时刻，会看到一双双入迷的、自豪的、感动的大眼睛。

三、开展集体活动，拓展素质

教育家苏霍姆林斯基认为，学生的全面发展和集体的生活密不可分。“个人是否完满，即在智力、思想、道德、审美、创造性、情感、公民意识方面是否完满，是由个人跟周围世界的交往与联系是否完满决定的。”个人与集体的交往和联系越丰满，越有利于学生的全面和谐发展。教师要善于把握集体活动的契机，提升学生的综合素质，锻炼他们的意志、陶冶他们的情感、培养他们的团队精神。

校运会的第一天，笔者为孩子们带来了一瓶神奇的糖果。缤纷的水果糖在瓶子里快乐地闪闪发光，蓝莓味、香橙味、葡萄味、柠檬味、苹果味，大家最喜欢西瓜味了，因为它个子最大。开幕式，孩子们踏着整齐的步子、喊着响亮的班级口号进场，笔者把糖果奖给了精神最抖擞的同学，因为他们展现出了班级朝气蓬勃的风采。400米长跑，笔者把糖果奖给了准备为班级战斗的每一位运动员，因为他们将以孩子的顽强和毅力勇敢地奔跑在赛场上为班增光。树荫下，小轩练习拍皮球，拍到双手都红肿了，大家纷纷围上去抚摸他的手，笔者又奖励了糖果，因为学生们的团结拼搏、体贴友爱。小淇跳远不小心失足，扑倒在沙池里了，笔者把糖果奖给了她，鼓励她失败也是一次甜美的成长。糖果又在瓶子里丁当响了，同学们都期待着能得到它。希望这些美丽的色彩会带着我的祝福，告知孩子们生命是一次次悲伤有时、快乐有时的美丽绽放。在糖果的鼓励和大家的努力下，第一次参加校运会的同学们获得了全校团体总分嘉许奖，当班长拿着鲜艳的奖状站在颁奖台上，大家都不约而同地欢呼雀跃起来，相互激动地拥抱在一起。这次校运会，同学们肩并肩地齐心努力、手牵手地彼此关爱，集体活动让学生们有了顽强拼搏的行动，张扬了个性、发挥了潜能、传递了友爱、完善了意志。他们收获的不仅是优异的团体成绩，还有拼搏、坚韧、承担、奉献、热情、友爱、团结、乐观开朗……这些宝贵的情感和意志品质，将指引着同学们更和谐地发展自我、投入集体。

四、关爱特殊学生，共同成长

“后进生”是每个班级客观存在的，他们有的成绩落后，有的行为品德偏差，在遵纪好学的学生当中显得特殊。“后进生”转化的好坏直接影响到班级工作的成败与否。其实，每一个特殊的学生来到你身边，都是一种上天的恩赐，因为你遇上了一个教育全班学生认识自我、善待他人的美好时机。让“后进生”能积极转变思想和参与集体，用集体的爱心去开启和巩固，我们所提供的教育环境能够让所有学生都得到充分、自由、积极的发展。

小诚是我们班一个淘气、自我、孤独的学生。他每天戴着厚厚的眼镜上课，观察时眼睛会斜向两边，要凑得很近才能把人和物看清，神情木讷。在人人双眼健康的教室里，他和他的厚眼镜显然是与众不同的奇怪。他不太注意个人卫生，脸蛋和双手整天都是脏兮兮的，衣服常常透出一种不洁的异味。他每天都全班第一个到校，家人因为上班的关系，不得不早早就把他送到学校。孩子有了时间，就会玩起来。他跑到其他的教学楼去看，不停上下楼梯地追逐，总喜欢趴在地上躺着，调皮的男同学会踢他、拉扯他，他就更赖在地上不愿起来了；女同学见着他会躲开，小诚变得更软弱、更自暴自弃了。课堂上，他因为看不清黑板上的笔记，粗鲁地凑到同桌那边去抄写，同桌生厌不让又吵闹起来，扰乱了课堂秩序，他又成了不受各科老师欢迎的问题学生。

看着这活泼的孩子常常被欺负和孤立，笔者很心痛，于是约见家长和进行家访，进一步去认识他的生活。笔者了解到他出身于一个父母离异的家庭，天生弱视并且无法纠治，从小由年迈的爷爷奶奶带大，缺乏父母关爱。于是，笔者努力为他营造一个阳光、友善的成长环境。安排他成为班上的卫生专员，每天早上帮值日生打扫教室走廊，任务驱动着他每天都尽职尽责地投身到劳动中去。笔者常常表扬小诚是班上的卫生小天使，勤奋地守护着我们班一尘不染的走廊，文明班卫生清洁满分的成绩里，小诚功不可没，还鼓励学生们上学时向清洁中的小诚问早。小诚回应完大家的问好后，又快乐地哼起歌来扫地，值日生和他一起抹瓷片，暖暖地相视而笑。当他在劳动和表扬中乐滋滋时，笔者又抚摸着他的头，鼓励他说：“卫生小天使是美好的化身，要同时洁净身体和环境啊！没有什么比你的脸更值得骄傲的东西了，要把脸仰起来，阳光地走在大家的眼前啊！”

启发在日常温暖悉心的言行里，也在雪落无痕的课堂里。在教学“漂”字时，笔者特意提问小诚“为什么‘漂亮’的‘漂’部首是三点水呢？”小诚机灵地回答：“因为用水洗脸才会变漂亮！”“回答得精彩到位，看来你也深深懂得了这个道理，你的脸和小手每天都白白净净的，多么惹人喜爱啊！”同学们都欣喜于他的进步，纷纷向他投来赞许的目光……笔者在教坛旁边设置了一个“勤奋座位”，小诚看不清黑板时，就可以自由出来坐下抄笔记。同学们也会竖起耳朵听他有没有发出声音，因为我们约定小诚抄写笔记时吵闹或者桌椅移动后发出咯吱咯吱的声音，就不允许专属于这个座位了。小诚很珍惜这个充满关爱的座位和同学们的友善，他会专心致志地抄写，总会写出整整齐齐的笔记。他在大家的监督下，行为变得性格温文、做事专注、勤奋好学、待人谦虚有礼了，同学们都愿意亲近他，课间还有女孩子耐心地教他跳绳呢。身心一点一滴地进步，让小诚赢得了同学们的尊重和喜欢，他变得自信、阳光，学期末握着“飞跃进步奖”的奖状时，他露出了骄傲、迷人的微笑，这位品学兼优的学生闪耀着整间教室。笔者很欣喜地看到，班上每位学生都是相亲相爱的，大家从弱视的小诚身上学会了理解、包容、接纳他人的不足并热情帮助，一起快乐地成长。

“在德育的过程中，应当重视培养学生的道德情感，要善于激发他们对道德行为的敬佩、爱慕之情，要引导他们去体验进行道德活动所获得的愉快和满足，感到道德的价值和需要，以发展他们的深厚道德情感。”学生在别人身上看到了自己所拥有的美好的东西给别人带来的幸福和快乐，他会感到自豪，一种高尚、纯洁的情感就逐步建立起来了，推而广之，整个集体都会形成良好的行为习惯和高尚情操。感知方能入境，渗透方能领悟，交流方能理解，乐学方能奋发，整合方能创新。幼小衔接阶段，教师積极把握教育契机，因势利导，适时利用诗意语境、激励机制、集体活动甚至是特殊学生的教育来实现学生个性与共性的成长，在纯真和友爱的交流之上建立起来的知识传授、性情培养会更深刻而持久。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.杜殿坤编译.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984.

[2]苏霍姆林斯基选集（五卷本.第1卷）[M].北京：教育科学出版社，2001.

[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].人民教育出版社，1999.

[4]周弘.赏识你的孩子[M].广东科技出版社，2004.