谈有效作文教学

孙利红

摘  要：现在很多的学生，一上作文课就愁眉紧锁，害怕上作文课。作文课上老师让学生写作文，可学生们却觉得没有东西可写，无话可说。为什么会造成这样的局面呢？想想我们的学生，从记事开始，最多也只不过有五六年的记忆，而在这段时间内又发生过多少事，又有多少时间是在仔细地观察周围的事物呢？生活是作文唯一的源泉。作文课上，只凭学生回忆、想象是写不出好作文来的。作文离不开学生自己对生活的体验、感悟，所以只有让学生回归到生活，走进生活，在生活体验中积累鲜活的写作素材，学生才会有切身的感受，才能有东西可写，才能有感而发，才能真正实现学生的自主作文。

关键词：有效教学;作文;教学策略

在作文课上，我经常带领学生去体验生活。例如：写景时，我带领学生走进大自然，让学生亲眼看一下大自然中的景物，亲手去摸一下大自然中的事物，親自去闻一闻大自然的气息。写物时，我让学生亲自去摸一摸、闻一闻、尝一尝，让学生有真实的生活感受。写人、写事时，我带领学生在课堂上亲自去做做这件事或演演这件事，让学生在具体的情境中了解事情的起因、经过、结果，并观察人物的语言、动作、心理等，然后用自己的话来描述这件事的经过或说说自己对人物的看法，最后让学生写。学生的头脑中有了具体可感的形象，所以学生就很自然地写出作文来了。

经过一段时间的实践，我发现我的学生写作文时，越来越有话可写了。一次，我让学生写《我最爱吃的蔬菜》一文时，学生们大部分都喜欢吃西红柿。于是我先领着学生观察了西红柿的外形、大小、颜色，并让学生亲手摸一摸西红柿。之后，我问学生，西红柿的味道如何？你吃后有什么感受？我以为学生们喜欢吃西红柿，经常吃西红柿，所以一定会说出很多感受来。可没想到，学生们只说“很好吃”，“又酸又甜”，“沙沙的”，再就没有话可说了。他们的回答出乎我的意料，于是我让学生们亲自尝一尝西红柿，让他们一边吃，一边体会。过了一会儿，学生们都争着抢着要发言。一个学生说：“西红柿吃起来凉凉的、滑滑的。”另一个学生说：“西红柿吃起来滑滑的，感觉好像它在我的身体里滑滑梯。”第三个学生说：“西红柿吃起来软软的、甜甜的，像吃棉花糖一样。”还有个学生说：“老师，我还发现西红柿里面的果肉是红色的，而且红色的果肉里面有一些青黄色的小籽……”通过亲身体验，学生的感受真切多了，内容丰富多了，写作起来好下手多了。我知道是体验让学生思如泉涌、下笔有神，是体验让学生觉得写作是一件易事，是体验让学生有了情感的冲动、精神的觉醒和智慧的发现。

除了要让学生亲身体验生活之外，还要教给学生体验生活时观察的方法。

鲁迅说：“要留心身边的各种事物，多看看，多想想，不要只看一点就写。”鲁迅还说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神细思，一挥而就。”这些都充分地说明了留心周围事物，认真观察，对于写作的必要性和重要性。

首先要让学生确定观察的范围、对象。对象不同观察的方法也不同。写景时，要让学生观察景物的形状、颜色、大小，整体看是什么样的，局部看又是什么样的……写物时，要让学生观察物体的形状、颜色、大小，用什么材料制成，摸起来感觉怎样;闻起来有什么味道，吃起来感觉如何……写人、写事时，要让学生观察人物的外貌、语言、动作等，并要了解事情的起因、经过、结果。

教给学生简单的观察方法之后，课上再按照一定的顺序和重点，教师精心设计一系列问题，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，一边观察一边思考，一边观察一边口述、记录。让学生在写作文之前，带着问题观察，并能准确地口述出自己观察到的结果，训练学生说的能力。这样把口语课与写作课有效地合二为一，紧密相连。会说之后，要马上记录，防止内容太多，写作时有所遗漏。

另外，还要让学生学会模仿。

我国学者徐明认为：“一个人想象力的培养，模仿往往是第一位的。”正如我们先一笔一画地临摹一本字帖，天长日久地就会写出同样漂亮的字一样。模仿，本身就是一种“再造想象”。模仿得越像，说明你的再造想象能力就越强。模仿的过程就是要抓住事物的外部和内部特点的联系过程。通过模仿，就能逐步认识事物之间的某些必然联系。掌握了这种方法，就会自觉地把一种事物与和它有联系的另一种事物进行对比。古往今来，许多有成就的人开始都是从模仿大师的长处而得到教益，然后再在前人的基础上加以创新，走出自己的路子来的，这就是模仿到创造想象发展的结果。因此，在教学中，创造条件让学生进行一些模仿练习，对其创造想象的发展当不无裨益。让学生反复阅读语文课本中比较典型的课文，比较经典的句子，并对此文、此句进行模仿。长此以往，学生的头脑中有了许多优秀课文、句子的模子，等自己写作时，就会朝一定的方向去发展，就会有许多的话可写了。

为了让学生学会模仿，教师要长期的引导学生大量地阅读课外书，并在课内外阅读中积累优美词句。教师要引导学生通过各种渠道，在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的“大脑仓库”，这样才能在写作时有词可用，有情可抒。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子——有货倒不出”，内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断获取间接经验，积累语言。

此外，还要培养学生养成良好的写作习惯。

无论是做事还是学习，都要有一个好的习惯。写作也是如此。写作时，要让学生养成先体验、观察，再口述，然后记录，最后开始写作。写完之后就读，边读边改，修改成稿之后再由教师批改的习惯。

以上就是我在作文教学中的一些理解和感悟。我相信教师只要带领学生体验生活，做生活的有心人，再教给学生必要的写作方法，并能广开阅读的大门，培养学生养成良好的写作习惯，那么一定会改变学生不愿意写作文的局面，使每个人都乐于作文，乐于表达，使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分。

参考文献：

[1]小学语文作文教学中常见的问题及对策[J]. 刘冰冰.  学周刊. 2011（33）.

[2]培养学生作文的创新能力[J]. 周裕红.  江西教育. 2019（30）.