《清明》（统编本三下）教学设计
2019-09-10徐晓珍
徐晓珍
文本解读
《清明》是唐代诗人杜牧的一首七言绝句。这首诗几乎成为清明节的代言诗，诗文主要讲的是：清明时节，细雨纷纷，飘飘洒洒下个不停。路上扫墓、祭祖的行人伤心断魂，凄凉迷乱。向牧童询问哪里有酒家买酒浇愁，牧童远远地指着杏花村。第一句“清明时节雨纷纷”，交代了时节、环境、气氛。“纷纷”一词既指出春雨的特色，又衬托了雨中行路者的心情。第二句“路上行人欲断魂”，写出了清明时节人们心情不乐、情绪纷乱的状态。“断魂”的意思是忧郁惆怅，神情凄迷，烦闷不乐。上坟扫墓，是清明主要的风俗，加上上句中的“雨纷纷”，人们自然“欲断魂”。第三句“借问酒家何处有”，诗人笔锋转向，提出了摆脱“哀、悲、愁”这种心境的办法：找一个酒家喝喝酒、解解愁、歇歇脚、避避雨。“借问”的意思是“请问”。第四句“牧童遥指杏花村”，是整篇的精彩所在。牧童是否答了行人的问不得而知，但以“行动”为答复，意犹未尽，给学生以丰富的想象空间。
教学设计
一、谈话、解题，了解“清明”来历
（一）谈清明的来历。
1.板书课题：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？
2.补充介绍：
清明最早只是一种节气的名称，是我国二十四节气之一，时间约在每年的阳历4月5日前后。这一时节气温变暖，雨水增多，万物“吐故纳新”。《岁时百问》记载：“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明。”
（二）读课题，读出“万物更新，气清景明”之感。
（三）板书作者名字，认识诗人杜牧。说“牧”字的意思，并练习写一遍。
（四）你在清明节这天或清明节前后，做了什么？（祭祖、上坟、扫墓等。）
（五）再读课题，读出“感伤、悲愁”之感。
二、读通、读顺，感受《清明》韵律
（一）感受整首诗的朗读基调。
1.自由读诗文，想一想，诗中哪个词最能让你感受到行人和诗人的悲伤、哀愁？（“欲断魂”）
2.理解“欲断魂”。
（1）学习“魂”字。由“魂”字想到哪些词？“断魂”是什么意思？
①观察田字格，提醒写法：左窄右宽，撇折点勿忘。
②学生描红、临帖、练写，教师评价。
（2）学习“欲”字。
①你有什么好办法记住这个字？
②字典中“欲”有四种解释，你选哪一个？（出示）
A.欲望;B.想要、希望;C.需要;D.将要、快要。
③说说“欲断魂”的意思。
3.如果让你现在读这首诗，语气语调要注意什么？（缓慢、低沉等）
（二）读正确，读通顺。
1.学生自学，要求：借助生字表，放声读课文，把字音读准确，把诗文读通顺。
2.小组内互听互读互评。
3.指名读。（重点关注“魂”“酒”“牧”和“纷”“村”的读音是否正确，断句是否自然。）
4.小组读。
（三）读出节奏。
1.轻声读课文，用竖线在课文中标上停顿的记号，“/”表示稍短停，“||”表示稍长停。
2.交流、朗读。（指导学生读出节奏感）
清明/时节||雨纷纷，路上/行人||欲断魂。
借问/酒家||何处有？牧童/遥指||杏花村。
（1）师指名读。（着重指导读出抑扬顿挫之感）
（2）师示范读。
（3）生自由读。
（4）生齐读。
（5）师生合作读。
（师读每行的全句，生读每行的后三个字。）
三、读懂、读透，感受《清明》内容
（一）自主探究，解字解意。
1.小组合作学习。小组内讨论解决不理解的字、词、句。
2.班级交流。
（二）深度了解清明传统。
1.“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”板块。
（1）师生谈话。
话题一：清明节期间你家祭祖是怎么做的？
话题二：一家人为什么那样严肃、无声？
（2）感知“雨纷纷”精妙。
如果祭祖、扫墓途中，遇上绵绵的春雨，你的内心会——
如果再刮起丝丝凉风，你的内心会——
（清明时节的“雨纷纷”，增添了人们的愁绪、哀绪。）
（3）指导读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”。（低沉、缓慢些）
（4）猜一猜：行人中有哪些人？
学生根据行人的不同类型，分别读出“欲断魂”的感受。
扫墓的人——
回家祭祖的人——
漂泊在外的人——
詩人——
……
（5）齐读“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，读出心中的悲凉、凄冷、孤独等。
2.“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”板块。
（1）读出疑惑。轻声读第三、四两句，会读书的人，能读出疑惑、读出问题，你能读出有价值的问题吗？
（重点问题预设：① 行人为什么要找杏花村酒家？② 牧童为什么不用言语回答行人？）
（2）讨论问题①。
（喝酒解闷、住宿、歇歇脚、驱驱寒等。）
（3）探究问题②。创设情境，体验清明祭祖的“欲断魂”。
学生扮演行人，教师扮演牧童，演示诗中第三、四两句的一问一答。
（4）辩论：牧童像老师这样说话了吗？
指导朗读“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”。
（三）欣赏作品，升华感情。
1.阅读名家散文片段。
出示：
爷爷扛着一把锄头，找到坟地后，先和父亲动手扯坟包上的杂草，然后松一松坟头的土，奶奶和母亲这时已将篮子里的供品呈一字摆放好了，毕恭毕敬地站立一旁。爷爷点燃纸钱，嘴里念念有词，年少的我虽不懂爷爷在说什么，但从全家人的庄重神色里，我知道这一定是十分神圣的仪式，容不得半点马虎。爷爷把米酒一杯杯洒在坟头，再将各种精美的纸花圈插上坟包，父亲便点燃了鞭炮。劈啪作响的鞭炮声传向远处，祭祀仪式这才宣告完毕。
——选自林潇《忆清明》
2.再次朗读《清明》全诗。读完林潇的《忆清明》片段，你想怎样读好这首诗呢？
（1）同桌互助：一学生分行描述诗人的所见所闻所感，一学生分行朗读。
（2）指名读。指导学生读出“缓慢、深沉、悲凉”的语气语调。
（3）合作读。女生读每一行前四个字，男生读每一行后三个字。
（4）配乐齐读。
四、抛疑、拓展，感受“清明”情愫
（一）诗人杜牧的《清明》一诗几乎成了清明节的代言诗，这是什么原因？你能帮老师解开这个谜吗？（先理解“代言”这个词）
（提醒学生静静思考30秒;问题可能有难度，先看视频。）
（二）播放清明时来自世界各地的华人在黄帝陵祭祀的视频。（你看到了什么？想到了什么？）
（三）思考：每年清明节无数海外华人从世界各地赶到黄帝陵祭祖，这是为什么？
（他们都是炎黄子孙，祭拜黄帝陵就是祭拜我们的祖先，懂得自己的根在那里，知道我们的历史，崇尚和继承中华民族的优秀传统。）
1.解疑：说说人们为什么把杜牧的这首《清明》作为清明节的代言诗。
2.背诵课文。指名背，齐背。
3.欣赏名家笔下的“清明”，了解清明节习俗。
（1）出示片段。
我们终年住在那市井尘嚣中的低小狭窄的百年老屋里，一朝来到乡村田野，感觉异常新鲜，心情特别快适，好似遨游五湖四海。因此我们把清明扫墓当作无上的乐事。
——选自丰子恺《清明》
清明前后扫墓时，差不多全家出发，旧时女人外出时颇少，如今既是祭祀，并作春游，当然十分踊跃。
——選自周作人《上坟船里》
在旧时代里，上坟时绝顶高兴的是女人，其次是小孩。清明一到，妇女儿童欢天喜地，穿得漂漂亮亮去上坟，无形中构成一道亮丽的风景。
——选自周作人《山头的花木》
（2）读读、说说、议议。
（3）小结。
清明节的习俗除了祭祖、扫墓之外，还有踏青等。四月清明，春回大地，自然界到处呈现出一派生机勃勃的景象，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫踏青节。不同地区还有不同习俗，如荡秋千、植树、打马球、插柳等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。
五、课堂反馈
（一）用方格纸默写古诗。
（“雨纷纷、欲断魂、借问、遥指杏花村”等词的格子空着，其他字词填在格子上。）
（二）评讲订正。（要求：正确、美观。）
六、作业布置
搜集整理有关清明节来历的传说或故事，班级开展分享会。■■
（作者单位：江苏如皋高新区实验小学）
责任编辑 郝 波
