《要下雨了》（统编本一下）字词教学设计

黄婧薇

本课生字

会认的字：腰 坡 沉 伸 潮 湿

呢 空 闷 消 息 搬 响

会写的字：直 呀 边 呢 吗 吧 加

教学设计

一、字理析题，集中识字

1.字理析“雨”，引入学习。板书课题，课件出示“雨”的甲骨文“■”，引导学生观察字形，可见到雨点斜下形，由此提问：雨点在什么情况下才会斜着下落呢？当学生说出在风吹的情况下雨点才会斜着下落后，可让学生书写“雨”字，提示要将中间表示雨点的四点斜着写才能显现风吹雨斜的字形。由此引入课文：下雨前发生什么事呢？

2.自由读课文，读后让学生说说故事里有几个人物，下雨前发生了怎样的故事。

3.读准加点的生字新词。

弯着腰  山坡  直起身子 阴沉沉  伸腰  潮湿  空气  闷  消息  搬东西  响起雷声  边跑  边喊  加快步子  呀  呢 吗 吧

4. 集中识字。

（1） 学习“呀、呢、吗、吧”，进一步认识形声字。

“呀、呢、吗、吧”都是形声字，它们是由“口”发出来的语气助词，所以都用“口”表义，而“牙、尼、马、巴”与字的读音相同或比较接近，“口”作形旁表义，“牙、尼、马、巴”作声旁表读音，像这样由形旁和声旁组合起来的字就叫形声字。

（2）学习生字“坡”。“坡”是形声字，山坡与泥土有关，所以用“土”作形旁表义。声旁“皮”音变较大，可引出“波、破、玻”来帮助学生识记“坡”的读音。本义就是山坡、岭坡。形义可识记为：

土皮却不是皮，

有高且又有低;

往上似爬楼梯，

往下像坐滑梯。

（3）学习生字“沉”。形声字，从水，冗声。“沉”原为“沈”，右旁还可见“人”沉没水中形，本义是没入水中，与“浮”相反，引申为下沉、沉重等义。课文中“天阴沉沉的”即是云层往下压的意思。现“沉”字已难见其“人”，据此，可灵活将该字分解为：氵、冖（帽）、几。识记为：人沉河里水淹泡，水面漂浮几顶帽（冖）。

（4）学习生字“伸”。形声

字，“人”形，“申”声。本义是人舒展、曲伸的动作，所以用“亻”表义，词语如“伸手、伸腿、伸头、伸直”等。与“申”易混淆。“申”的甲骨文写作“■”，是闪电霹雳舒展的象形，所以用“申”组合的词语多含展开、说明等义，如申述、申明、申辩、申办等。课文中是“伸腰”，是人肢体的动作，所以要用人字旁的“伸”。结合课文的词句可识记为：

立人申，读作伸，

伸腿伸臂把头伸;

小白兔，忙割草，

身子累了把腰伸。

二、学习课文，随文识字阅读

1.第1自然段随文识字。

（1）学习生字“腰”。读第1自然段，并从第1句“小白兔弯着腰在山坡上割草”的句子中引出“腰”字，提示“腰”也是一个形声字，左边的“月”是“肉”的变形，古文字写成“■”，像一块带有骨头的肉，作偏旁时与“月亮”的“月”同形，所以就叫“肉月旁”，即本是“肉”写成了“月”的意思。“肉月旁”是构字率较高的偏旁，因此，要明確向学生提示，如果是表示月亮意义的“月”就叫“月字旁”，如“明”“朗”等字，还可以提示“月”在左边表示“月亮”意义的除“朦胧”外，其余在左边的“月”如“肚”“腿”“脚”以及本课的“腰”都是表示“肉”的“肉月旁”。理解“腰”的构形后可让学生摸摸自己的腰，并用“腰”组词，加深对“腰”的认识。

（2）学习生字“直”。可先让学生依据课文描写“小白兔弯着腰在山坡上割草”进行情境和动作的表演，提示“弯着腰”的“弯”下面是“弓”字底，表演“弯着腰”时要弯得像一张“弓”形。而后再由“弯着腰”引出“直起身子”并学习本课要写的“直”字。“直”字的甲骨文写如“■”，下面是表示眼睛的横目（罒），上面的一短竖“|”表示标杆，用“目”正对标杆（|），表示目测端直，没有偏斜。后来金文和篆文另加一矩尺（∟）突出测量之意并写如“■”和“■”，楷书写作“直”，将下面的矩尺（∟）变写成平尺（一），形成由“十”“目”“一”三个部件组合而成的会意字。根据现字形可想象为木匠用眼睛（目）从不同的方向（十）瞄直线（一）。理解此义就不会把其中的“目”写成“日”。基本字义是端正，不弯曲。课文中的“直起身子”就是从弯着腰到把身子立起伸直的意思。

结合“腰”“直”以及“伸”字的学习，可用顺口溜识记它们的形义：

月表肉，声旁要，

双手一叉就是腰;

小白兔，在割草，

直起身子伸伸腰。

2.学习小白兔与小燕子的对话（第2～3自然段）。

（1）朗读第2自然段，注意引导学生读好下面的人物语言：

小白兔大声喊：“燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？”

朗读指导时可向学生提示：

①“大声喊”的语气;②两个“燕子”的不同语调。可以引导学生想象这样的情境——小燕子从头上飞过速度极快，因此第一个“燕子”应读得稍重且声音拉长，设法把它喊住;第二个“燕子”可以想象燕子听到喊声以后在回望自己，这时再喊“燕子”是属于一般的称呼了，所以要轻短一些，而后再读出后面询问的语气语调。

（2）朗读燕子的回话，并学习生字“潮湿”——“潮”是水形，朝声兼义，本义指定时涨落的海水，

“朝”是早上的意思，早上的潮水涨落叫“潮”，晚上涨落的叫“汐”。由水的涨潮引申指潮湿。如，潮气、受潮。“湿”的繁体为“濕”，由“水、日、丝”三个部件组成，会意为把两把潮湿的丝摆放在外让日光晾晒。现简化字形义可灵活识记为：一沾上“水”就“显”出“湿”的样子。“潮”与“湿”组合成“潮湿”，两字都用“水”表义，即是含有比正常状态下较多水分的意思。

3.学习小白兔与小鱼的对话

（第4～6自然段）。

（1）朗读第4～6自然段，注意引导学生读好下面的人物语言：

小白兔跑过去，问：“小鱼，小鱼，今天怎么有空出来呀？”

朗读指导时可向学生作提示：

①“问”的语气语调;②两个“小鱼”的不同语调。

（2）学习生字“闷”。由“要下雨了，水里闷得很”引出生字“闷”。“闷”也是形声字，从“心”，“门”声。本义是心中不悦、烦恼，故用“心”表义。词语如“烦闷、郁闷、闷闷不乐”，此义读音mèn。由心中不畅又引申为空气不畅，读音为mēn，如“闷热”。课文里小鱼说“水里闷得很”的“闷”就是不透气，憋得慌的意思，所以读音也是mēn。“闷”的形音可灵活识记为：

心烦不出门，

心里真烦闷（mèn）;

就要下雨了，

水里真是闷（mēn）。

4.学习小白兔与大蚂蚁的对

话（第7自然段）。

（1）朗读第7自然段，体会“！”的用法，读出大蚂蚁说话时略显着急的语气语调。

（2）学习词语“消息”。“消”是消减，“息”中的“自”是鼻（“自”是古鼻字，人在说到自己时，仍常以手指鼻强调），古人以为气从心生，心气从鼻出，所以呼吸叫“息”，尚有呼吸自然就是活着的意思，因此，“消息”的本义就是“消长”，与“增减”“生灭”“盛衰”一样属于反义合成词，现演变为表示人或事物变化的情况。

5.学习小白兔跑回家的段落

（第8～9自然段）。

（1） 朗读第8自然段，从“加快步子往家跑”引出生字“加”——“加”字由“力”“口”会意而成，即用“口”吵闹，用“力”打架之义，是“打架”的“架”的古字。凡吵闹打斗之时，往往言过其实，故又引申指添加、增加的意思。课文中小白兔“加快步子”往家跑就是在原来跑的基础上又增密了步子，这样就跑得更快了。

（2） 引导学生读好小白兔的喊话：

小白兔一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，要下雨了！”

朗读指导时可向学生提示：

①读出“喊”的语调;②两个“妈妈”的不同语调。

（3） 朗读第9自然段，读好拟声词。

第1～8自然段都是写下雨前的情景和故事，第9自然段终于写下雨了，要注意指导学生读好拟声词“哗，哗，哗”。可引导学生思考：三个“哗”描写了下雨时由远及近、由小到大、由缓到急的过程，因此读的时候应该由小声到大声，读出雨声的不同声响和层级。学生交流讨论感悟后，可由一个小组读第一个“哗”，两个小组读第二个“哗”，全班读第三个“哗”，以显现雨声由小到大的过程。最后，教师也可以采用字体由小到大的渐变方式，帮助学生更形象更直观地朗读好句子——

哗，哗，哗，雨下起来了！

三、 朗读课文，指导写字

1.复述课文内容。

2.让学生说说还知道哪些动

物也有預报天气的功能。

3.完整朗读课文。

4.分角色朗读课文。

5.指导写字。 ■

（作者单位：广西南宁市民主路小学）

责任编辑 郝 帅