《揠苗助长》（统编本二下）字词教学设计

王振刚

本课生字

要认的字： 焦 筋 疲 喘 截

要写的字： 告 筋 疲

教学设计

一、理解题意，初读课文

1. 看寓言故事图猜名字，引出寓言体裁。

2. 板书课题，引导学生用组词法说说“揠苗”“助”“长”是什么意思。（拔苗—帮助—生长）

3. 初读课文，感知内容。

4. 学习本课生字新词，读准字音：

焦急  筋疲力尽  喘气  一大截

二、随文识字析词，理解课文内容

1.学习第1自然段。

（1）学习词语“巴望”。朗读课文第一句并引出“巴望”一词，让学生通过换词法了解“巴望”的大意（希望、盼望）。为什么不用“希望”“盼望”，而是用“巴望”呢？由此引导学生对“巴”进行析形索义。“巴”的篆文写如“■”，像一条张开大嘴的蛇形，蛇是附在地面爬行的，故用作动词表示紧贴着。例如：爬山虎紧巴在墙上;膏药巴得很紧。还有我们平时说的“锅巴”就是紧紧地巴在锅底的。由紧紧地贴着引导同学们理解“巴望”就是眼巴巴地望着，也就是时时注意，紧紧盯着，时时想着。正是因为这个种田人如此的“巴望”，才会发生后面匪夷所思的举动。“巴望”是故事的引发点，为了让学生理解词语之间的逻辑关系，可用“因为……所以……”进行下面的完形填空：

A.因为他巴望自己田里的禾

苗长得快些，所以（天天到田边去看）。

B.因为他巴望自己田里的禾

苗长得快些，所以（他在田边焦急地转来转去）。

（2）学习词语“焦急”。从上面B句引出“焦急”一词的学习，“焦”是本课的生字，可引出其金文字形“■”以及下图加深理解。

提示学生，“焦”由“灬”（火）和“隹”（短尾鸟，如“雀、雁、雄、集”里的“隹”都是鸟形）会意而成， “焦”字就是在火上烤鸟，由火烤鸟时先是焦黄，再往下烤就变成了焦黑，由此引发内心如火烧火烤一般着急，烦躁。再让学生运用换词比较的方式通过朗读体会词的意思：

他盼望自己田里的禾苗长得快些，在田边着急地转来转去……

他巴望自己田里的禾苗长得快些，在田边焦急地转来转去……

2. 学习第2自然段。

（1）品味词语“一棵一棵”。由种田人“终于想出了办法”的“终于”一词引导学生体会之前他“转来转去”想办法时经历的”否定……肯定……再否定……再肯定”的“想辦法”过程，而这最后想出的“办法”就是把禾苗“一棵一棵”地往高里拔。可让学生进行如下的词语比较：

一棵棵往高里拔。

一棵一棵往高里拔。

通过比较，引导学生理解“一棵棵”显得轻松容易，甚至一手就可以拔好几棵;而“一棵一棵”则是拔完一棵，再拔另一棵，满田的禾苗，如此“一棵一棵”地拔，那该多累呀！由此引出“筋疲力尽”一词。

（2）理解词语“筋疲力尽”。由于是“一棵一棵”地拔，难度可想而知，所以就“从中午一直忙到太阳落山”，结果自然就是“筋疲力尽”了。“筋疲力尽”的“筋”是本课生字，“筋”由“竹、月（肉）、力”三个部件会意而成，意为肌肉筋条像竹皮竹篾那样有韧性有力量。本义指肉体中的韧带，引申为像筋一样的东西。也可投影一些农村用竹篾勒物的图片让学生感知竹篾之“力”，过去农村房子的泥墙内也放一些竹条作筋条起稳固作用，现在的楼房则多用钢筋使之稳固。“疲”字由“病字框”和“皮”组成，“皮”既表读音，也兼表义，当人的表“皮”（主要指眼和脸面）上出现憔悴、困乏等“病”态时，自然是疲倦的表现。“筋疲”理解后再析解“力尽”——力气用尽，通过这样的先分解再组合的方式就能较好地理解“筋疲力尽”就是“肌肉疲劳，力气用尽”的

意思。

种田人为什么会筋疲力尽呢？引导学生加上关联词读下面的

句子：

（因为）种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，（所以）弄得筋疲力尽。

相机指导学生书写“筋、疲”两个生字。书写时可结合下面的顺口溜识记形义：

筋

月肉力如竹，条条总坚韧;

连着骨和肉，能松也能紧。

疲

病字去丙换个皮，

好像病得剩层皮;

不想动弹只想睡，

劳累过度用它比。

3. 学习第3、4自然段。

（1）朗读第3自然段，通过重点词语“喘气、累坏、没白费，一大截”体会种田人揠苗后的心理感受。

（2）学习“喘”字。“喘”是形声字，口形，耑（duān）声。“耑”的古文字写如“■”，中横像地面，下像草木的根须，上像从地里生长出来的草木嫩芽，结合“喘”字的构形，可灵活识记为：“耑”是草叶从地里冒了出来，“喘”就是腹内之气不断上涌，从口里急促地呼出来。还可让学生作劳累气喘的表演，以体会“喘”字的形义;而后让学生用“一边喘气一边说”的语气读种田人所说的话。

（3）学习“截”字。“截”是形声字，可引出形近字“栽（树）、载（重）、裁（衣）”，通过比照可发现都有“■”（zāi），而且读音相似，因此是作声旁。“■”是由上面的“十”和“戈”组成，本义就是用戈把物砍断，加“隹”组成“截”就是把“隹”的头砍断，既断了就分为两截了，不相连了。从这个字的本义再结合课文“禾苗都长高了一大截”，这“一大截”自然也就是与主体断开了的。还可以引导学生理解竹子的“竹节”和火车“一节节”的车厢，这里的“节”与“节”是紧紧相连接的，而“截”则是断开的。理解“截”与“节”的区别后，还可以引导学生作这样的词句比较：

“……禾苗都长高了一大截。”

“……禾苗都长高了一截。”

从长高了“一大截”可知这个种田人是那样地“巴望”，那样地“焦急”，还可推知这长高了“一大截”的禾苗自然是与主体断离的间距够大，这与主体断开了的“一大截”禾还能继续生长吗？结果会怎样呢？由此引入最后一段课文的

学习。

（4） 学习第4自然段，了解“揠苗助长”的结果——禾苗都枯死了。

三、理解寓意，扩展学习

1.通过板书的关键词复述课

文内容。

……巴望……焦急……终于……一棵一棵……

筋疲力尽……喘气……一大截……都枯死了

2. 扩展情节，理解寓意。引导学生思考：面对禾苗“全都枯死了”的结果，如果你是种田人的儿子，或是他的亲友邻居，会对他说些什么话呢？如果你是种田人，听了大家的劝说，你又会想到什么，说些什么呢？

3. 最后这个种田人也和大家一样知道了做什么事情都不能违背规律，急于求成。他揠苗助长也是够辛苦的了，筋疲力尽，气喘吁吁，结果事与愿违，他的教训都写在这首《“喘”字歌》里了，我们大家一起读读——

“喘”字歌

形旁是口声旁耑，

揠苗助长力用完;

筋疲力尽赶回家，

呼哧呼哧把气喘;

违背规律把苗揠，

最后禾苗全枯完。

4.追溯源头，理解题意——在学习中，我们知道了“揠苗助长”就是“拔苗助长”的意思，可是，“揠苗”与“拔苗”究竟有什么区别呢？我国最早的一部解释词义的专著是《尔雅》，还有一本是补充和解说《尔雅》的书叫《小尔雅》，它是这样解释的：“拔心曰揠。”还有一本叫《广韵》的书也说道：“揠，拔草心也。” 可见，古代的“揠苗”是拔禾苗的心，因为每一株禾苗只有禾心才会抽穗，于是揠禾心，就是想使它快些长高抽穗，结果禾心断离了禾苗的主干，结果全都枯死了，剩下的禾叶是不会长出谷子的。今天，我们可以不去细究是把禾心往上揠，还是把禾苗连根往上拔，反正都是违反植物生长的自然规律，其结果自然就会适得其反。

5.阅读文言，初步感知古今语言文字的异同。■

（作者单位：天津市南开区中营小学）

责任编辑 杨 伟