《亡羊补牢》（统编本二下）字词教学设计

侯春艳

本课生字

要认的字：寓 则 亡 牢 圈 钻 叼  坊  悔  此

要写的字：亡 牢 钻 劝 丢 告

教学设计

一、理解“寓言”，字理析题

1.引图猜说寓言故事，初步理解“寓言”含义。

看图猜寓言，提示寓言故事的特点。“寓”字上面是“宀”，像房子，“寓”是什么意思呢？《说文解字》解释说“寓”就是“寄”，意思是出门在外，租借他人的房子来住;“寓言”就是把要讲的道理借助故事表达出来。

2.板书课题写好字，依据字理析解题意。

（1）板书课题，通过歌谣进行课题的书写，并重点指导学生练写本课要写的生字“亡、牢”。

（2）依据字理析解课题难点

字词。

亡。古文字写如“■”，像一个人逃亡藏入一低洼处（■），隐藏起来自然就很难寻找到了，所以“亡”又有“丢失”的意思，“亡羊”就是丢失了羊。

牢。古文字为“■■■”，外围是关牛的牛圈，里面关有一头牛，牛圈的进出口处还横着一根栓子，这样就可以把牛关得牢牢的。现楷书为“牢”，“宀”表示房屋，里面有“牛”。本义是关牲口的圈棚，课文里的“牢”是关羊的“羊圈”。

“亡羊补牢”就是羊丢失了，就要修补好羊圈。

二、初读课文，集中识字

1.自读读文，感知内容。

2.出示本课带生字的词语，检测认读情况。提示学生“圈、钻”

为多音字，要注意在不同语境中的

读音。

街坊fāng   窟窿lóng   结结实实shí  羊圈juàn   钻zuān进去  叼diāo走   劝quàn告  丢diū失   从此cǐ   后悔huǐ

3.析解部分生字形义。

（1）学习生字“叼”。左边 “口”为形旁，表示叼东西要用口，右边 “刁”（diāo）为声旁。也可以把 “刁”的字形灵活想象为张开的嘴巴叼着东西的样子。

（2）学习生字“丢”。上面是平撇“■”，下面一个“去”。《字汇·一部》析义为“一去不还也”，教学时可引导学生识记为：“■”好像东西丢落，东西一丢就不复返了。本课指羊丢失了，也就很難找回来了。

三、随文识字析词，读懂课文内容

1.梳理文脉，读懂故事。

2.随文识字析词。

（1）学习生字“圈”。由“羊圈破了个窟窿”引出生字“圈”。“圈”的形旁是围字框（囗），就像四周被围起来的样子。再与之前出示的“牢”的古文字“■”“■”“■”进行比照，而后告知学生，古代关牲畜的叫“牢”，现在叫“圈”（juàn），现代把关犯人的监狱叫“牢”，字义转移，由关牲畜变成关犯人的地方了。

（2）学习词语“窟窿”。两个字都是穴字头，“穴”本义为洞穴或孔穴。“窟窿”是一个合音词，如果两字连起来快读即是“孔”，可引导学生按先慢后快的节奏读，体会合音词的特征：

窟——窿 / 窟—窿 / 窟-窿 / 窟窿 /  窟窿  = 孔 =漏洞

通过由慢到快的发音可以感知到“孔”是“窟窿”的合音词（也可再尝试读合音词“甭”加以体会），“窟窿”也就是“孔”，即孔洞，漏洞。理解词义后再出示羊圈图，让学生形象感知羊圈本来是四周围起来结结实实的，但有了孔洞，出现了窟窿，狼自然就可以钻进去了。

（3）结合字形理解“街坊”。“街”是形声字，中间“圭”表读音，也可以灵活将“圭”识记为街道是用土石铺就而成;外框是“行”，古文字写如“■”，是十字路的象形，与行走的道路有关。“坊”是土字

旁，特指市镇的里弄街巷，“街坊”就是指住在同一条街巷中的邻居。由于住得近，大家平时自然是相识相知，相扶相帮的。至此，还可引导学生联系生活说说自己的街坊，加深对“街坊”一词的认识。

（4）结合字形理解“劝”。“劝”的繁体是“勸”，现为简化字，声旁“雚”用符号“又”替代。依据现简化字形可引导学生灵活识记为：“劝”人时要既讲道理，又摆事实，说了又说尽力说，所以“又”加“力”组成“劝”。

理解“街坊”和“劝”的形义后，再进行朗读训练：①读出邻居的着急;②读出养羊人不以为然的态度。

（5）学习生字“悔”，读好第二次丢羊后的句子。“悔”是心形，形声字，课文就是指养羊人对自己没有听从街坊的劝告心里感到懊恼和后悔。

引导学生对比养羊人两次的心理和态度再读好句子。

（6）学习生字“此”。从“从此，他的羊再也没丢过”引出生字“此”。“此”左边的“止”在甲骨文中就是脚趾形状“■”，右边的“匕”就像一个人，人脚站立的地方就是“这”，“从此”就是“从这”以后的意思。

四、续写故事，明晰道理  ■

（作者单位：广东广州市花都区教育局教学研究室）

责任编辑 郝 帅