信息技术如何更好服务初中语文阅读教学

廖莉

【摘要】  利用信息技术服务初中语文阅读教学，创设教学情景，激起学生阅读兴趣;引发情感共鸣，加深学生阅读感受;拓宽阅读视野，培养学生阅读素养;引发创造灵感，提高学生写作水平。

【关键词】  信息技术 语文阅读教学 服务创新

【中图分类号】  G633.3                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-182-01

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《全日制義务教育语文课程标准2011》课程基本理念中指出，努力建设开放而有活力的语文课程，“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”;在教学建议中更是提到，教师应“积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下的新的教学方式”。 在当前国家大力提倡信息技术与课程整合的背景下，以多媒体计算机与网络技术为核心的信息技术应用于语文教学并与课程相整合，将成为阅读教学改革新的生长点。但在实际教学中，不恰当地使用信息技术也给我们的阅读教学带来负面影响。如何使信息技术更好地服务语文阅读教学，让我们学生爱上阅读呢？

一、利用信息技术，创设教学情景，激发学生阅读兴趣

初中学生对具体形象事物非常感兴趣，利用信息技术进行教学，形象直观、动态呈现、信息容量大，提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是丰富多彩的，有利于学生对知识的获取与建构，对知识的存储。教师在教学中，根据学生实际情况和教材特点及教学需要，运用现代信息技术等创设生机盎然的教学情景，激发学生的阅读兴趣，投入到情景中去体验、发现、质疑、思考、探究。

在教学《人民解放军百万大军横渡长江》时，播放解放军横渡长江的电影视频片段，学生身临其境、热血沸腾，这个时候让学生化身为战地记者，写一则新闻报道前方情况，自然而然学生的兴趣被激发出来，用心的去阅读新闻，学习新闻的写作方法。这样以图片、视频创设多姿多彩的教学情境，打破了时空的限制，代替单调乏味的口头讲授，大大激发了学生的阅读兴趣，学习热情空前高涨。

二、运用信息技术，引发情感共鸣，加深学生阅读感受

《语文课程标准》指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”运用信息技术，学生对需要阅读的文字理解将会更加深刻，学生头脑中的表象更丰富，继而引发情感共鸣，加深学生阅读感受。

在学习《黄河颂》时，让学生边听李云迪的《黄河》第二乐章，边欣赏黄河的纪录片，感受祖国山河的壮美磅礴，心中油然而生一种壮志豪情，这个时候再让学生朗读课文，爱国之情自肺腑喷薄而出。学习《荷叶·母亲》时，利用多媒体呈现一幅幅美丽的图画，展现荷在不同状态下的姿态，特别是风雨中的荷，同时音频播放课文的配乐朗读，学生的注意力全部集中起来，面部表情变得柔和，嘴角不由自主上扬，也许都想到了自己的母亲，感受到了母爱的伟大。运用信息技术，调动学生的听觉、视觉来感受，引发情感共鸣，比单纯靠老师带动学生从文字上分析体会情感的阅读方式要好很多。

三、运用信息技术，拓宽阅读视野，培养学生阅读素养

语文教学的新理念就是增加学生的阅读面，提高学生的阅读理解能力。课程标准提到义务教育阶段学生的阅读总量应在400万字以上，而学生平时的阅读只限于书本和要求阅读的名著，这样一来，不但阅读面狭窄，阅读效率不高，阅读的量也达不到新课程标准对学生提出的要求。然而整个网络世界的信息存储量比世界上最大的图书馆的存储量还大，学生从课堂学习，到课外阅读，只要轻点鼠标，古今中外，上下五千年，各种经典名篇，精美华章，随意阅读，尽情感受，增加很大的阅读量，拓宽了学生的阅读视野，培养了学生的阅读素养，学生的阅读水平也就自然而然地提高了。

四、利用信息技术，引发创造灵感，提高学生写作水平

写作是学生最感头疼的，提起笔来不知如何下手。怎么让学生爱上写作，提高写作水平呢？苏联教育学家赞可夫告诉我们：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”在教学过程中，教师要重视学生的情感体验和自我追求的趋向，调动学生的非智力因素使学生有学习的动力，自觉地投入到学习活动中去，而想象力又是非智力因素中一个最重要的组成部分。

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”利用信息技术培养创造想象，引发创造灵感，是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。信息技术可以为学生提供生动的表象，激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思考、去创造。

在课堂教学中，恰当运用信息技术手段，结合教材内容，凭借想象因素，让学生展开想象的翅膀，翱翔于想象的王国，对引发学生创作灵感，激发创造力，其意义无疑是重大的。教学《在山的那边》时，学生理解完课文，沉浸在翻越过山见到海的喜悦，这个时候利用多媒体放出一张张海的图片，清晨霞光普照下的海，静夜月色辉映下的海，波涛汹涌的大海、静谧温柔的大海，然后让学生想象，在海的那边又是什么呢？你能不能把它写下来？学生的想象力一下得到触发，脑洞大开，创造灵感倾泻而出，写下了一篇篇精美的作文。

总之，在语文阅读教学中，巧妙运用信息技术，利用多媒体的音、像、声、光和文字的优势把学生带入一个丰富多彩的学习世界，让多元的信息与语文的人文性相碰撞，让学生的观察力、想象力、思维能力，审美情感得到充分培养，全面提高学生的语文素养，培养学生的创造能力。充分利用好信息技术，让它成为一把开启语文阅读教学的神奇钥匙，调动学生学习语文的积极性，迸发出最美的思维火花。

[ 参  考  文  献 ]

[1]安胜焕.论现代信息技术与初中语文教学的融合[J].华夏教师，2018（25）：44.

[2]高洁.信息技术支持下的初中语文学习方法[J].课程教育研究，2018（35）：37.