培智学校语文教学生活化的探索与实践

冯素瑜

【摘要】  在我们生活中，语文的学习与运用无处不在，而对于一些特殊的学校，面对一群特殊的儿童来说，在语文教学过程中，需要联系实际生活来展开对他们特殊化的教育，以加强对受教对象达到更具价值意义的教学。对于培智学校语文教学来说，结合生活化的教学内容和教学方式，可以强化对孩子们的学习和理解，帮助他们如正常儿童一样去感受生活学会学习。基于此，本文针对培智学校生活化的语文教学，展开具体的教学实践和探索。

【关键词】  培智 生活化教学 语文 实践

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-154-01

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前言

对于培智学校的学生来说，他们在接受教学知识时，会更容易吸收那些带来形象和直观的教学内容和形式，而稍显困难的逻辑分析能力，常是他们所缺乏的。有着十分丰富的教学内涵的语文科目，有着庞大的基础性的语言知识需要学生们学习和掌握，因此，在对特殊儿童的教学中，培智学校的语文教师，应充分重视起语文教学的开展。如果只是根据教材内容沿用传统的语文教学方法，则很难达到理想的教学效果。因此，需要通过对学生们较为熟悉的生活化的教学实践入手，来帮助培智生打开语文知识的大门，带领他们走近丰富多彩的语文世界，促进培智生自身语文水平及综合素质能力的提高。

一、培智语文教学中生活化教学意义

1.1教会学生如何交流

在相互联系的社会群体环境中，人类作为其中重要构成部分，在日常实际生活中，需要与其他人进行必要的交流沟通。对于先天性或者后天存在智力阻碍的学生来说，在社会环境中也面临着需要独立生活与交往的能力。而通过学习语文知识，可以加强他们与人交流沟通的能力，在不断的语言锻炼过程中，提升他们的理解能力与表达能力。

1.2激发对生活热情，培养独立人格

生活中的美无处不在，需要我们有双发现美的心灵。在培智学校语文教学中，需要积极联系生活化的教学方式，来加强学生对语文知识的吸收与运用，帮助他们在日常生活中灵活自如地学会对语文知识的运用，以激发他们对于美好生活的热情，促进独立人格的培养。

二、培智学校语文教学中生活化教学方法的应用

2.1结合语文教材与生活化内容的联系

对于智障儿童来说，语文教学活动的开展通常都是来自于课堂教学。但即使是对现实生活的模拟，也难以完全达到对社会实际生活的同步。因此，教师在教学过程中，要基于教材内容，最大化挖掘其中的生活化元素，以促进智障儿童对教学知识的掌握。例如在教学中讲到关于《交通》方面的内容时，大家都知道要通过人行道过马路，也都熟悉这句“红灯停，绿灯行”的交通规则。于是教师可以基于教材内容前提下，组织实际的教学实践，带大家一起来到交通路口，引导孩子们对十字路口红绿灯的观察，例如这些指示灯变化特点代表含义的确认，对箭头指示方向的理解，并将马路上规范行驶的交通车辆，和在教师带领下学生们遵循秩序的过马路的情景，拍成短片形式，借助现代多媒体技术，来在课堂中展示给学生观看，以这种课堂教学与生活实践结合的教学方式，立刻引起了学生的新鲜感，当看到自己出现在视频画面中，学生们都对课堂学习提高了兴趣，每个人都积极投入到了这种开心愉快的教学氛围中，也留下了本次教学极深的学习印象，使得语文教学质量获得了很大的提升。

2.2联系实际，体验生活

想要知道苹果的味道是甜是酸，可以亲自品尝，获得更实际的感受。对于培智学校的语文教学来说，亦是同样的道理。大多来自于实际生活的语文教材，需要教师在进行教学开展时，通过联系学生熟悉的生活，来对课文中刻画的人物形象及事物情景的想象与理解，结合学生自身的实际经验，去对课本知识的充分认识与体验。例如在教学关于《认识水果》的内容时，可以先在课堂中让学生听一首关于水果的歌曲，然后让学生们说出歌曲中唱到的水果名称，最后提问学生们生活中各自喜欢吃哪种水果呢？教师通过幻灯片播放水果图片，问大家各种水果的名称和形状及颜色等。例如大大圆圆红红的是苹果，弯弯的黄色的是香蕉等。结合学生感兴趣的具体形象事物，来激发课堂教学兴趣，让学生获得更丰富的生活体验。

2.3通过课后实践，回归生活课堂

勇敢自信地走向社会生活，是教育教学的最终目的。但很多学校都普遍侧重于对教育功能的重视，将教学环境限制在空间狭小的范围内，因此让学生的认知与实际的社会环境相脱节，也造成学生难以获得较高的社会实践能力。基于此，教师要多扩展学生的眼界，带他们走出校门，融入现实社会环境中，回归我们的主流生活。通过真实的社会场景和生活情境，来利用语文課堂所掌握的知识，来对现实生活问题的化解。例如在教学关于《去超市》的内容时，完全可以带学生们去校园隔壁的超市，去实际体验一下购买物品的经历。从想好要买什么，再到怎么查找购买的对象，再到看价比价比质量，对所有物品价值的预计核算及结账等，让学生们切实感受超市购物的流程，掌握超市购物的关键事项，丰富学习生活阅历的同时，也更好地对教学内容的掌握。

三、结束语

作为特殊的受教群体，智力存在缺乏的儿童在教学过程中，应获得教师教学中更多的关注和爱护。智力存在缺乏的儿童会在学习吸收过程中，相比正常儿童会存在极大的困难与阻碍，但相信经过教师对多种生活化教学方法的尝试，在不断的创新实践中，也能帮助他们获得正常人一样的生活实践能力，也能为国家贡献出自己出色的本领和力量。

[ 参  考  文  献 ]

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