“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

王芬

【摘要】  小学英语教学中，教师要结合课程教学内容应用情景体验式教学模式展开教学，通过深入运用这种模式实现更好的教学效果。由于英语是一门非母语语言，其中的语音、单词、句型和语法等与汉语相差甚远，给理解能力较差的小学生带来了很大的困难，而通过运用情景体验式教学模式，能够引导学生在具体的情景体验中更好地认知英语知识，实现良好的学习效果。教师可以针对不同的教学内容，通过创设游戏情景指导学生学习单词、创设对话情景帮助学生练习口语、指导学生表演相关情景剧、拓展英文素材营造生动情景等，更好实现这种教学模式的运用，以期提升学生英语学习效果。

【关键词】  情景体验式教学模式 小学英语 游戏情景 对话情景 情景剧

【中图分类号】  G623.31               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-091-01

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在世界范围内，英语具有最广泛的运用，这不仅表现在使用英语作为母语的国家众多且大都为发达国家上，而且还表现为世界知名的科学研究、科学技术、期刊杂志、文献等都用英语表达。不论是当前的升学考试还是将来的就业，英语对于学生都具有重要作用，所以在小学阶段加强英语教学是非常重要的。但是，由于英语的特殊性，在当前我国小学阶段的 英语教学中却存在着很多困难，比如软硬件基础设施不完善、师资综合素养參差不齐等，其中最重要的是学生的英语基础较差、学生自身能力限制导致无法理解英语等。教师可以根据小学英语教学中遇到的问题应用情景体验式教学模式，以期实现更为良好的教学效果。

一、传统小学英语教学中通常出现的问题

首先是教学内容枯燥乏味导致学生学习英语的兴趣较低。一些教师没有充分认识到英语语言的特殊性，依然采用一贯的教学方法教学，课堂中引入的图片、视频等内容较少，导致无法激发学生学习英语的兴趣，加上教师没有让学生充分认识到英语的重要性，导致一些学生对英语的认识偏差，出现排斥和抵触心理。

其次是教师与学生之间缺乏沟通，只按照自己的节奏教学。一些教师在实际教学中只根据自己的备课内容教学，较少注意学生的反应，缺乏与学生之间的交流与互动，导致很多学生不能理解教师所讲的内容。

最后是教学方式比较单一。一些英语教师会采用灌输式的教学方式，只是对单词和课文简单讲解，然后就让学生背单词、背语句、做习题，显然这种单一的教学方式不仅不能够实现良好的教学效果，而且还会让学生产生厌学情绪。

二、小学英语教学中“情景体验式教学模式”的应用

（一）创设游戏情景指导学生学习单词

游戏具有高度的娱乐性、竞争性与趣味性，能够有效吸引小学生的注意力，教师可以结合游戏的这些优势，结合英语教学内容创设游戏情景，从而引导学生在游戏的体验中学习英语知识，提升学习效果。教师可以引导学生进行小组合作，通过创设游戏情景指导学生学习单词，让学生在欢快的游戏中体会到单词学习的快乐，在不知不觉中记忆更多的单词。比如：教师在教授有关颜色的单词时，可以让小组进行两两合作玩“兔子蹲”的游戏，在一组学生的身上贴上Green， blue， red等颜色单词或者贴上相关颜色图片，另一组的学生负责说出中文颜色名或者颜色单词;教师在教授有关身体、动作和动物的单词时，可以引导学生玩“你演我猜”的游戏，让一组学生表演小狗、小猫、小猪等动物的形象，一组学生负责说出dog，cat，pig等单词，从而提升单词学习与记忆的效率。在湘少版三年级下册Unit 11 Look at the T-shirts的单元教学中，教师可以针对有关衣服的单词和商品单词创设游戏情景，组织学生参与“你演我猜”的游戏，从而帮助学生提高单词学习效率。

（二）创设对话情景帮助学生练习口语

在中学阶段乃至大学阶段，会出现很多学生英语阅读能力较强而英语口语能力较差的问题，究其原因主要是基础不牢、小学阶段未能学好口语。所以在小学英语教学阶段，教师应该切实加强英语口语教学，通过创设对话情景帮助学生练习口语，引导学生积极参与到各种对话的情景中，从而在循序渐进中提升基础的英语口语表达能力。以湘少版小学英语为例，针对三年级下册Unit 9 I like a sunny day的单元，可以创设谈论天气情况的对话情景;针对四年级下册Unit 10 How much is the apple  的单元，可以创设超市购物的对话情景;针对五年级下册Unit 3 There’s a policeman near the post office的单元，可以创设问路的对话情景。

（三）指导学生表演相关情景剧

教师可以依据不同的英语课程内容，指导学生自主编排情景剧，在情景剧中渗透有关英语对话、英语文化知识等相关内容，从而帮助学生提升口语表达能力、获得更多的英语知识和感受英语文化。例如，对于湘少版五年级上册Unit 12 The Spring Festival 的单元内容，教师可以让学生编排春节时期中外友人交流的情景剧，渗透有关中国春节和西方圣诞节的对比对话内容，进而帮助学生更好学习英语。

（四）拓展英文素材营造生动情景

在小学英语教学中，教师还可以拓展英文歌曲、英文电影等素材，以此营造生动的课堂情景，指导学生学唱英文歌曲、讲述英文电影的主要内容等，进而帮助学生在情景体验中学习更为地道的英语。教师要尽可能地选择God is girl等单词较少、句式简单的歌曲，这样才能实现更好的英语拓展教学效果。

三、结束语

综上所述，小学英语教学中，教师要结合实际教学内容，深入应用“情景体验式教学模式”展开教学，以此帮助学生在体验中更好地理解和学习英语。教师可以通过创设游戏情景指导学生学习单词、创设对话情景帮助学生练习口语、指导学生表演相关情景剧、拓展英文素材营造生动情景等，促进学生进行深入地体验，帮助学生降低学习英语的难度、提升英语学习的效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]彭思敏.小学英语教学中情景体验式教学模式构建策略探究[J]. 中华少年，2016（30）：67-68.

[2]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）：73-74.

[3]李天明.小学英语教学中情景体验式教学模式的运用[J].新校园：中旬刊，2017：108.