对合作学习在初中英语教学中有效应用的思考

周世广

【摘要】  初中英语新课改的推进，对英语教师的课堂教学策略提出了新的要求。与此同时，国家对于综合人才的培养越来越重视，为了应对“应试教育”考试，传统的英语教学局限于刻板的教学形式上，孩子都在学习“哑巴英语”，只会写不会说，英语的课堂教学创新被旧思想困住。现在，合作学习的教学模式，不仅能够让学生开口说英语，还能创新传统教学模式，促进学生听说能力的增强。

【关键词】  合作学习 小组学习 初中英语 有效教学

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-076-01

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当今社会，受困于应试教育，同学之间成绩竞争激烈，英语的学习不仅没能呈现英语的实际运用效果，反而让学生备感压力，学习英语成为了一项枯燥乏味任务，压抑了学生们的积极性。而合作教学作为一种新的教学模式，其能充分调动学生的感官，促进不同英语水平之间的学生互相帮助，共同进步学习。在合作中，学生得到激励，从而能积极的参与到英语课堂中去，在每一个互动环节完成学习能力的提升，其符合新课标凸显学生主体地位的要求，而且能帮助英语教师达成由“授人以鱼”到“授人以渔”的过渡。教师在合作学习教学中，还可以充分发挥因材施教的原则，合理的对组别性别、英语水平、人数进行划分，对学生英语口语锻炼起到辅助作用。

1.当前初中英语合作学习存在的问题

1.1忽略以学生为主的合作学习

英语老师在上课前的备课阶段，就只关注教材，以教材为本，将教材视为英语教学的全部内容，然后生词比较多，阅读任务多，老师唯恐学生因为没记住单词影响成绩，以此缩短学生课堂的合作学习时间，学生通过死记硬背的方法记忆，语言实践时间短暂，效率低下，导致语言运用能力低下。教师严格的按照程序开展合作学习，学生思维得不到发展，就会与合作的本质背道而驰。当无法自然的展开合作时，就难以在原有的英语基础上进行创新，语言的运用能力差。老师应该从学生的实际出发，找出一章要学习的重点内容，大胆的舍弃不必要章节，适当组织合作学习，开展以“学生为主”的合作学习，能提高学生语言运用能力。

1.2互动性差的英语教学

新旧知识缺乏联系，就会导致学生学了就忘，不能运用完整的语篇。合作学习中，老师较少展开学生互动，导致学生没有对上一节课的知识形成深刻的影响，在下一章节，面对新知识时，就把上一章的内容给忘了，英语知识往往不像其他主流学科那样，有较强的连贯性，每一个章节都有新的语法知识和要背的新单词，如果老师只是按照书本照本宣科的上课，开展小组学习时，只是草草了事，对小组学习成果知识敷衍结束，与学生生硬的互动，没有注重知识的内化过程，只是按照教材阅读造两个句子就完事了，也是教学效果差的原因之一。现在的课堂教学倡导师生共同参与，建立一种民主和谐、教学相长的师生关系，有利于语言的活学活用。英语课堂应该以让学生来感知体验为主。

2.初中英语教学采用合作学习的教学策略

在实际英语课堂中，为了保障合作学习策略是有效的，本文将提出以下几点策略：

2.1利用信息技术，带动小组学习氛围

英语课堂上，要调动学生的主观能动性才能使课堂活跃起来，师生以及生生之间的有效沟通能使教学向学生进行有效知识灌输。良好的英语课堂氛围才能带动同学之间的交流合作。信息技术作为一种教学辅助手段，能起到营造课堂氛围，激发学生主动性的目的。例如在讲“环境（environment）”相关英语阅读时，教师可以利用多媒体设备，在ppt上展示学生身边的污染，以及相应的环保措施，引发学生对环境的思考，调动小组学习氛围。

2.2组内分工，开展组间竞争

合理的分工和竞争能够保证合作学习的有效性，对此，在分组时，教师要根据学生的水平进行划分，尽可能避免学优生在一组，以防打击其他小组的竞争意识。例如，在2019年背景下，设计“pig”为主题的合作竞争活动，让学生找出有关形容“pig”的英语单词和词组，两两小组比赛，那个组在规定的时间内找出的词最多，那个组就能赢。这样基础不好的学生能找到形容pig的“lovely、fat、cute……”等，基础好的也能想到“Dead pigs are not afraid of boiling water.”的歇后语，这样每个小组成员都能通过分工合作，达到快乐学习英语的目的，与此同时，还增加了学生的詞汇量。

2.3加强组内“对话”，提高英语运用能力

一直以来，初中英语教学最大的问题就是缺乏交流环节，导致学生只会“哑巴英语”，而合作学习的方式，口语营造一种口语交流环境，促进学生开口对话的同时，提高学生英语运用能力。例如在教学《How oftem do you exercise》课文时，引导小组学生结合生活用how often do you do sth？来开展对话，明确教学内容，能帮助学生将阅读材料中的英语知识与实际生活联系起来，达到灵活运用的水平，通过给明确的目标，加强合作小组内的对话，能提高学生的英语运用能力。

小结

综上所述，合作学习相对于传统的英语课堂教学来说，更加注重英语的交流和运用。因此，教师要注重引导学生开展合作学习，对于口语不是那么流利的学生给予耐心和帮助，促使学困生能在小组中成长，学优生能在小组中查漏补缺，达到英语能力共同进步的目标。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张才红.谈初中英语教学中小组合作学习的开展[J].中国校外教育，2019（24）：99.

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[3]张黄燕.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用探析[J].基础教育论坛，2019（16）：10-11.

[4]张鑫月. 合作学习在农村初中英语口语教学应用现状及对策研究[D].哈尔滨师范大学，2019.