基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考

彭杰

【摘要】  英语同语文一样，属于语言学课，能够锻炼和提高学生的语言能力。但是目前有些教师只关注学生的学习成绩，重视学生解题能力的提高，未能重点培养学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，这非常不利于学生的成长。本文简单分析了如何在核心素养的框架下展开高中英语的阅读教学。

【关键词】  核心素养 高中英语 阅读教学 语言能力

【中图分类号】  G633.41               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-065-01

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在如今核心素养的背景下，高中英语教师需要不断优化和创新教学方法，采用小组讨论、比较活动、中外对比、分层教学的方式，切实提高全体学生的语言能力、思维品质、文化意识、学习能力，使其最终成长为满足社会需求的高素质人才。

一、借助小组讨论，锻炼学生语言能力

英语教师就需要借助小组合作的学习模式，让学生在分析、讨论和交流的过程中，提高自己的表达能力和语言能力。

例如，在教学牛津版高中英语中“Growing pains”时，教师就可以采用小组合作的学习模式，借此锻炼和提高学生的语言能力。首先，教师要立足于课本和实际生活，提出这样的问题：“Do you get along well with your parents？Have you ever quarreled with your parents？Do you and your parents understand each other？What should you do if your parents don't understand you？”学生要从自己的实际情况出发，认真思考如何与自己的父母相处，怎样解决成长过程中遇到的诸多问题。通过这样的方式，能够更深刻地理解阅读文本。教师在提出问题时，可以借助多媒体为学生展示常见的父母子女相处模式，如威严模式、愉快模式、讨论模式等，激活学生的讨论热情。

其次，展开小组讨论。学生需要根据自己的成长过程和成长经验，认真思考和分析教师提出的问题，使学生能够初步认识问题，从更多的角度和方面解决成长过程中遇到的问题。学生在经过讨论后，总结出解决问题的方法：communicate with parents more often;be considerate of your parents;reflect on oneself等。

最后，回答问题。问题的回答能够锻炼学生的语言能力。只要学生所说的答案具有可行性，那么教师就要尊重学生不同的理解和回答。这样的做法能够提高学生的自信心，使学生愿意表达自己的真实想法，不断提高自己的语言能力。

二、借助比较活动，培养学生思维品质

在过去，很多高中英语教师在教学时采用灌输式的教学模式，这虽然能够让学生在短时间内获得大量的知识，但是非常不利于学生思维能力的发展，无法实现学生思维品质的进一步提升。要想改变这一现状，就需要教师调整和优化教学策略，采用比较的方式帮助学生掌握英语知识。教师可以将知识划分成不同的模块，让学生准确把握不同模块之间的内在联系，为学生构建出一个系统且完善的知识体系。

三、通过中外对比，提高学生的文化品格

语言的学习其实是文化的学习。只有学生能够了解文化，才能真正学好语言。因此，高中英语教师在教学时需要拓展学生的文化知识面，同时还需要让学生具备正确的观念，切勿崇洋媚外，既要了解西方文化，还要了解中国文化，提高学生的民族自豪感。在核心素养背景下，教师就需要采用中外对比的方式，使学生能够运用正确的观点了解和解读西方文化，使学生具备正确、独特的文化品格。

例如，在教学牛津版高中英语“School life”时，教师就可以从不同的角度带领学生了解国内外的校园生活，借此培养学生的文化意识。首先，教师可以提出这样的问题：“Do you like your high school life now？Do you know about high school life abroad？What courses do you think high school needs to take？What do you think are the differences between foreign high schools and domestic high schools？”

其次，文化对比，教师要带领学生从教材内容出发，认真分析和比较国内外高中生活之間的相同点与不同点。如，可以从上课方式、校园课程设置、课程内容等方面出发，展开讨论和交流。通过这样的方法，能够让学生在交流和分析中了解国内外文化的不同，更好地理解民族文化，切实提高学生的核心素养。

四、采用分层教学，锻炼学生学习能力

在核心素养的背景下，教师需要格外重视学生学习能力的提高。教师要引导学生制定学习计划，了解自己的学习进度，及时调整和优化学习策略，实现学习能力的稳步提升。同时，学生还要不断进行反思和总结，查缺补漏。

例如，在教学牛津版高中英语“The environment”时，教师就可以让学生以“How to Protect the Environment”为话题展开讨论。首先，激活学生讨论兴趣。要想真正激活学生讨论的热情，就需要教师询问学生的想法，选择学生会感兴趣的材料。

其次，撰写演讲稿。教师要根据学生的不同层次，为其制定不同的学习任务：针对you灯神过来说，需要独立完成演讲稿的撰写;针对中等生来说，可以3～4人一组完成演讲稿的编写;针对学困生来说，也可以采用小组合作的方式，要通过教辅材料、工具书等，共同完成演讲稿的编写。

最后，举行演讲比赛。学生需要用自己的话演讲保护环境的必要性和重要性，列举保护环境的方法与措施。在这样的活动中，能够锻炼学生的表达能力，，同时还能够锻炼学生的学习能力。

结束语

总而言之，在高中英语的教学中，学生核心素养的培养是至关重要的，需要引起教师的重视。教师在进行阅读教学时，需要全面了解核心素养，从学生的实际情况出发，制定一系列行之有效的教学策略，最终实现学生的全面发展。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张华.核心素养视角下高中英语阅读教学的思考[J].西部素质教育，2019，5（12）：67.

[2]沈夏玲.基于核心素养的高中英语阅读教学研究[J].中国校外教育，2019（11）：77+79.

[3]袁露.核心素养下的高中英语阅读教学探析[J].课程教育研究，2019（13）：84-85.