问题引导法在高中化学教学中的应用研究

钟广琶

【摘要】  在现代教学中，教师不仅要重视教学结果，还要强化教学过程。尤其在化学教学的过程中，教师既要传授学生基础的化学知识和相关的常识，还要培养学生探究、求知、质疑的学科精神。为此，教师可以采用问题引导法进行教学，通过提问设疑的方式来激发学生的好奇心和求知欲，进而强化学生学习的积极性，有效提升教学效率，本文主要就此进行了相关的阐述和分析。

【关键词】  问题引导法 高中 化学教学

【中图分类号】  G633.8               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）04-064-01

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化学是高中必不可少的教学科目之一，化学中涉及了许多抽象的知识和概念，所以具有一定的教学难度。在实际教学的过程中，如果教师只采用传统的讲述教学或实验教学的方式，很难提起学生的学习兴趣，且学生很难理解知识内容，进而逐渐丧失学习化学的信心。为了避免此类问题的发生，教师可以采用问题引导法，该方法可以激发学生学习的兴趣，也能增加教师与学生的互动交流，进而提升学生的主动性，有助于培养学生的探索精神，进而改善化学教学的质量。

一、问题引导法的内涵和原则

（一）内涵

所谓问题引导法，就是教师在教学的过程中，站在引导者的角度向学生提出问题，利用提问的方式引导学生思考和探索，强化学生自主学习、自主思考的能力，使课堂教学逐渐成为多元化思想交流、汇聚的平台，以此改变传统教学模式中存在的缺陷问题。在新课改的背景下，人们越来越重视学生能力和个人素养的培养，教师要提升学生的主动性和积极性，就要多与学生进行互动和交流，激发学生的求知欲，为学生提供更多展示自己的机会和平台。问题引导法本身就具有一定的互动性，可以满足现代教学的要求。教师可以利用设置“问题”的方式，帮助学生整理学习的思路，构建科学完善的学习模式，进而促进化学教学效率和质量的提升。

（二）原则

在问题引导法应用的过程中，教师要坚持实用性、引导性、创新性三项原则。在实用性方面，教师在问题设置时，要将化学知识与生活实际联系在一起，不仅要采用与课堂教学内容有关的设问内容，还要引用学生日常生活中常见的现象，以此激发学生的兴趣和共鸣，同时也能强化学生对知识的应用能力，促进学生化学水平和操作能力的提升;在趣味性方面，教师要积极了解学生的兴趣方向，问题引导的内容不仅要与教材知识有关，还要符合学生的兴趣需求。在传统的教学模式中，教师往往比较注重知识的传授，忽略了学生兴趣的培养，导致学生缺少主动性和积极性。但实际上，“兴趣”是学生最好的老师，其能够牵引学生不断探索和学习，所以教师在设问时一定要强化问题的趣味性;在创新性方面，教师应该从问题的设计入手，强化问题的引导性和启发性，以此培养学生的创新意识，激发学生的创新思维，使学生的化学水平全面提升。

二、问题引导法在高中化学教学中的应用

（一）依据教材挖掘问题

教师在采用问题引导法时，一定要以教材内容为基础，可以在教材中寻找问题，将教材中的问题作为基础性的问题，用于教学内容的引入和基础知识的强化。此外，教师也可以鼓励学生自主探索教材中的问题，并对这些问题进行分析和思考，然后根据自己分析的结果与同学、教师进行交流。例如，在《化学反应与能量》的教学时，教师可以提问学生“生活中有哪些常见的化学反应？”、“化学反应为什么会引起体系能量的变化？”，利用这两个问题，教师可以引导学生对化学反应进行思考，通过学生的分析和讨论，逐步引出本堂课的教学内容和本章节的主要知识点。在“化学反应与热能”课题教学时，教师可以让学生根据教材中的内容，自己探索化学反应过程中存在的问题，并将这些问题归纳在一起，在课堂中提出问题，并与同学进行问题的交流和辩论。在学生交流问题的过程中，教师要适当的引导，及时纠正学生错误的观点和知识内容，鼓励学生自主探索的同时，也要保障学生掌握扎实的基础知识，并向正确的方向进行探索。

（二）通过实验探索问题

实验是化学教学必不可少的内容，高中化学教学往往是实验课程较多，理论课程较少。通过实验教学，教师可以將抽象的知识内容变得具象化，同时也能增加课堂教学的趣味性。在实际教学的过程中，教师可以将实验教学与问题引导法结合在一起。具体来说，教师首先要向学生提出问题，然后学生经过实验分析问题、总结规律，同时探索实验中发现的新问题、新知识。例如，在“铜与硫酸反应实验”的教学中，教师可以先提问学生“铜的化学成分是什么”、“硫酸可以和什么物质发生反应？”、“实验可能出现哪种效果？”，学生根据教师的问题，先对反应实验进行思考和分析，然后进行动手操作，在操作的过程中仔细观察实验的反应情况，并对实验结果进行记录和分析。进而解答教师的问题，并根据实验内容提出新的问题。如“为什么紫色石蕊试液会变红？”等等。

（三）引导学生归纳总结和创新

教师应用问题引导法的最终目标是培养学生的学习兴趣，赋予学生课堂教学的主导权，强化学生合作交流的能力，进而改善课堂教学质量。所以，教师不仅要设置问题引导学生思考，还要帮助学生解决问题，对化学知识中存在的规律进行归纳概括，然后通过实验的方式巩固应用，最后进行知识、应用等方面的创新。例如，在“化学资源开发与利用”的教学中，教师可以利用问题引导法激发学生对资源开发的兴趣，并帮助学生整理我国相关的资源开发实例，提升学生对知识点的理解和应用，然后学生根据自己所学知识提出资源开发的优化策略。

结语

综上所述，在高中化学教学的过程中，采用问题引导可以激发学生学习兴趣，培养学生的自主性和积极性，进而有效改善教学质量和效率。

[ 参  考  文  献 ]

[1]郑玲燕.问题引导法在高中化学教学中的应用[J].科教导刊，2017（25）.

[2]邓明翠.巧问巧引，提高问题教学有效性——高中化学运用问题引导法教学的几点体会[J].新课程，2017.

[3]王新航.高中化学教学实践中问题教学的设计原则与方法阐释[J].吉林教育，2017（42）.